概要：[学生活动]学生将分组讨论的结果与全班分享。(分组合作，既让每一位学生参与课堂活动，同时也培养了学生的合作意识和能力)［过渡］人们常常又说地球是一颗特殊的行星，你能说说地球的特殊性在哪里吗？［板书］三、存在生命的行星三、阅读资料，探索深化［图表分析］教师提供九大行星表面平均温度比较资料（表格）①固体表面平均温度②云层平均温度③不确定［学生阅读图表后，思考问题］(1)在太阳系九大行星中，从水星到冥王星的表面平均温度有什么变化规律？（温度越来越低）这与它们距太阳的远近有什么关系？（距日越远，温度越低）(2)地球的平均温度是多少？（22℃）这和它在太阳系中的位置有什么关系？（有，日地平均距离适中）从温度条件看，你知道太阳系九大行星中为什么只有地球上有生命物质存在吗？（地球有适宜的温度，其他星球不是温度太高就是温度太低）(3)从地球本身的条件看，生命物质的存在还需要什么条件？（适宜呼吸的大气；海洋的形成，液态水的存在）(通过阅读图表，培养学生对地理信息的整理和分析能力)[探索活动]教师提供1994年7月，苏梅克一列维9号彗星撞击木星资料：1994年7月16日至22日，苏梅克
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[学生活动]学生将分组讨论的结果与全班分享。
(分组合作，既让每一位学生参与课堂活动，同时也培养了学生的合作意识和能力)
［过渡］人们常常又说地球是一颗特殊的行星，你能说说地球的特殊性在哪里吗？
［板书］三、存在生命的行星
三、阅读资料，探索深化
［图表分析］教师提供九大行星表面平均温度比较资料（表格）
①固体表面平均温度②云层平均温度③不确定
［学生阅读图表后，思考问题］
(1)在太阳系九大行星中，从水星到冥王星的表面平均温度有什么变化规律？（温度越来越低）这与它们距太阳的远近有什么关系？（距日越远，温度越低）
(2)地球的平均温度是多少？（22℃）这和它在太阳系中的位置有什么关系？（有，日地平均距离适中）从温度条件看，你知道太阳系九大行星中为什么只有地球上有生命物质存在吗？（地球有适宜的温度，其他星球不是温度太高就是温度太低）
(3)从地球本身的条件看，生命物质的存在还需要什么条件？（适宜呼吸的大气；海洋的形成，液态水的存在）
(通过阅读图表，培养学生对地理信息的整理和分析能力)
[探索活动]教师提供1994年7月，苏梅克一列维9号彗星撞击木星资料：
1994年7月16日至22日，苏梅克一列维9号彗星闯入太阳系，在靠近木星的时候，受木星强大潮汐力的影响，被分解成21颗碎片，以每秒60公里速度，如21颗高速运动的弹头，连续向木星迅猛地撞击，产生了一连串震撼宇宙的大爆炸，所产生的能量比广岛原子弹还要大上100亿倍！这次撞击被称为“世纪之吻”，人们为这次可怕的撞击深感震惊。天文学家们通过天文望远镜，看到木星表面升腾起宽阔的尘云，高温气体直冲至1000公里的高度，并在木星上留下了如地球大小的撞击痕迹。在彗木相撞前的一段时间里，木星发出的强电磁波比平时强9倍，撞击时溅落点温度瞬间上升到上万摄氏度。这次碰撞引起了激烈的高温和化学反应，生成了氢氰化合物，这些化合物存留在木星大气中，并在以后的几年里四处扩散。彗星同时也留下了大量的一氧化碳和水，通过太阳光线的照射，科学家们相信，它们已经和木星大气中的物质发生反应生成了二氧化碳。这次撞击所影响的木星范围和地球大小相当，这样的碰撞要是发生在地球上，会造成全球性破坏。
师：根据以上材料，你认为生命要稳定安全生存和发展还需要有什么条件？
生：稳定安全的宇宙环境也很重要。
师：地球在宇宙中并没有什么特殊性，它也是一颗普通的行星，但是地球由于自身的原因而使地球上有智慧生命的存在，从这个方面来讲，地球又是一颗特殊的行星。
[探索活动]教师收集科幻片中的外星人形象图片（通过网络收集），如果外星人存在，那么该星球应该具备怎样的条件？
（培养探索自然奥秘的兴趣，培养学生迁移和应用知识的能力）
[活动]写一小短文，或绘图向同学讲解地球所处的宇宙环境。
【评析】
初一、初二年级的大部分学生只是把地理看成是一个“副科”而没有足够的重视，很多地理基础知识已经遗忘，学习地理的兴趣也不浓厚。如何唤起他们的记忆和兴趣，是高一地理教学中急需解决的问题。本课是高中地理学习的第一课，对激发学生的学习兴趣，掌握新课程标准要求下的学习方法至关重要。因此本教学设计提供了学生感兴趣的天象和“外星人”等材料，激发学生学习兴趣，创设各种教学情境，养成学生主动探究的学习习惯，使学生初步掌握科学的学习地理的方法，如比较法，图表分析法，对地理资料的归纳分析等方法。
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