概要：[演示]让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。[提问]按照学习地球自转的方法，在演示的过程中，找出公转的旋转中心，方向，公转轨道的形状和公转的周期。[讲述]因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长。[小结][活动]P19活动第2题。掌握了该题，也就掌握了该节的内容。 运动 形式 旋转 中心 方向 周期 速度
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[演示]让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
[提问]按照学习地球自转的方法，在演示的过程中，找出公转的旋转中心，方向，公转轨道的形状和公转的周期。
[讲述]因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长。
[小结][活动]P19活动第2题。
掌握了该题，也就掌握了该节的内容。
运动
形式
旋转
中心
方向
周期
速度
参照物
角速度
线速度
地球自转
地轴
自西
向东
太阳
24小时
除南北极点外，任何地点的角速度都一样，大约为每小时15°
赤道最快为1670KM/H，纬度越高，线速度越小，南北两极为0
恒星
23H56′4″
地球公转
太阳
自西向东
一个恒星年：365天6时9分10秒
平均角速度约1°/天，近日点较快，约61′/天；远日较慢，约57′/天。
平均线速度30KM/S，在近日点是较快，约为30.3km/s，在远日点时较慢，约29.3km/s。
第二课时
[导入新课]
上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们来回顾一下。
以提问方式，在上节课活动2的表格中选取两到三题。
三、地球的自转与时差
[讲解]昼半球和夜半球、晨线和昏线的概念。
1、昼夜的产生
[演示]利用地球仪演示地球的自转，让学生想象，学生如果是太阳，他们能看到的地球的一半，因为眼光无法穿透地球仪，再设问：为什么会产生昼夜？
引导学生得出：地球是个不发光的不透明的球体，在某一时刻，太阳只能照亮半个地球，这的半球叫昼半球，暗的半球为夜半球。
[提问]昼夜之间的界线叫什么呢？（引出晨昏线的概念。）
2、晨昏线
[演示]让学生扮演太阳，正面看过来后，确定下来晨昏线，可以用有色笔或红绳做好记号。将认半球用黑笔划上阴影，然后可以把这个昼夜凝固的瞬间从各个方位展示给学生看。
可以分别从侧面、南北极上空看，画示意图。
[讲解]明确晨昏线的概念：昼夜半球的分界线即为晨昏线，它是晨线与昏线的合称。如何判断晨昏线呢？可以在晨昏线线上画出地球的自转方向（即自西向东的箭头），如果箭头指向昼半球，则该线为晨线，如果箭头指向夜半球，即为昏线。
[训练]在前面画的示意图上，利用晨昏线的判断方法来判断三个图中的晨线和昏线。
[补充]选取一条经线，介绍昼弧和夜弧的概念。
3、昼夜交替
[演示]地球仪上标一个点，表示一个人，这个人看到的昼和夜是怎么变化的？（昼夜交替！）昼夜交替的原因是什么？（地球的自转）周期是？（一个太阳日）
[讨论]地球不自转会不会有昼夜交替？（一年一个昼夜变化）
[过渡]我一邻居的疑惑：一天傍晚，她和一个四川老家的人讲电话，偶然说这里快天黑，可是四川那头的老乡却说天黑还早着呢？她就很奇怪，都在中国，怎么连天黑时间都不一样呢？
[讲解]由于地球自西向东转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东的地点的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时。
经度相差1°，地方时相差4分钟，经度每隔15°，地方时相差1小时。
地方时因经度而不同，使用起来很不方便。1884年国际经度会议上，决定按统一标准划分全球时区，实行分区计时的办法。怎么划分的来看图1.21。
从理论上，全球共划分成24个时区，各个时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差1小时。并补充日界线：地球上新的一天的起点和终点。
[提问]日界线和180°经线吻合吗？（讨论分析：为附近居民生活方便，避开陆地）
[读图思考]P17利用思考来加深对时区的印象。
[过渡]实际上，世界各根据本国的具体情况，在区时的基础上，采用一些特别的计时方法。
以美国、朝鲜、北京为例！
[训练]利用几道题目来加强时间和日期换算的训练。
如双胞胎问题等。
[补充公式]（也可以在以后的练习中补充，看课堂时间和学生情况）
1、已知经度推算时间：经度/15看余数：余数＜7.5，商为时区数；余数＞7.5，商+1为时区数；
2、时差推算：同侧相减，异侧相加
3、已知甲地区时，求乙地区时：乙=甲±乙（东加西减）
第三课时
[导入新课]上节课我们学习了地球自转的地理意义，地球自转产生了昼夜交替和地方时差现象，大家来思考两个问题，晨昏线判断和时间换算。
我们学习了地球自转的地理意义，那么地球公转又会带来哪些地理现象呢？
四、地理公转与季节
[演示]利用地理运动仪来演示地球运动，在运动过程中讲解黄赤交角。演示中赤道平面不是很直观，因此可以在赤道上用线棍折成一尖角粘在上面，在强烈的旋转中形成一个平面，或用风扇类比。而黄道面也可以用两样的办法，用绳子绑重物甩动旋转达到形象化。两个面形成夹角即为黄赤交角。度数为23°26′。
[提问]轴赤夹角？轴黄夹角？黄赤交角？
地球在公转过程中，其方向总是自西向东，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定时期内也可以看作是不变的，即北极始终指向北极昨附近，黄赤交角保持在23°26′。但地球在公园轨道上的位置时刻在变化，赤道平面与黄道平面的交线在变化，地轴与太阳光线的相对位置也在变化。
[画图]把P19图1.24中的夏至到秋分再到冬至与太阳光照的图进行放大，即图1.25（强调学生动手），并让学生找出太阳直射点的变化规律。引出太阳回归运动（规律+周期+画图（活动P203））。
[读图]读图1.25,利用昼弧和夜弧长短来判断北半球昼夜长短变化，并利用P21读图思考来巩固。
读图1.25，探究太阳高度角随纬度的变化规律
[转]前面我们学习了地球公转的地理意义，知道除赤道外，全球同纬度地区昼夜长短和正午太阳高度随季节的变化而变化，太阳辐射也随季节变化而呈现有规律的变化，形成四季，阅读P21最后两段话，看看四季是如何划分的。
[阅读][讨论归纳]
天文四季：……（依据是？昼夜长短和下午太阳高度的变化）
[提问]欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
[讲解]欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
4．板书：四季的划分：我国以“四立”划分；欧美以“二分二至”划分
第四课时
如果时间充裕，或条件允许，可以专门设一节多媒体课复习课，让学生可以通过动画形式来感受地球运动。
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