概要：下面请同学齐声朗读课本P26第二节内容，一起了解乡村聚落的分布特点。（朗读） 师：在了解了乡村聚落的分布特点后，接下来我们分组探究，1—4组为“自然因素组”，5—8为“经济文化因素组”，在认真研读课本知识的基础上，探讨以上因素对乡村聚落分布数量、规模及空间形态的影响。每组由第三发言人发表讨论结果，教师适当点拨、作出肯定性评介。（设计意图：）（三）融会贯通，巩固新知师生共同合作，对这堂课的知识要点进行梳理，形成系统，组建崭新的认知结构来巩固新知。www.wenxue9.com （设计意图：“高明的教师不是拉着学生走，更不是背着学生走，而是在下一个路口呼唤着学生。”通过前面的合作探究，知识的储备，学生已有能力进行梳理，教师的作用主要是引导。）反思：1．运用五星教学原理，采用问题教学法。引入部分就直接提出中心问题——乡村聚落的分布，然后将中心问题分解为一个个小问题，通过绘画、猜想、探讨等环节，逐一分析问题、解决问题，最后又回到中心问
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下面请同学齐声朗读课本P26第二节内容，一起了解乡村聚落的分布特点。
（朗读）
师：在了解了乡村聚落的分布特点后，接下来我们分组探究，1—4组为“自然因素组”，5—8为“经济文化因素组”，在认真研读课本知识的基础上，探讨以上因素对乡村聚落分布数量、规模及空间形态的影响。
每组由第三发言人发表讨论结果，教师适当点拨、作出肯定性评介。
（设计意图：）
（三）融会贯通，巩固新知
师生共同合作，对这堂课的知识要点进行梳理，形成系统，组建崭新的认知结构来巩固新知。
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（设计意图：“高明的教师不是拉着学生走，更不是背着学生走，而是在下一个路口呼唤着学生。”通过前面的合作探究，知识的储备，学生已有能力进行梳理，教师的作用主要是引导。）
反思：
1．运用五星教学原理，采用问题教学法。引入部分就直接提出中心问题——乡村聚落的分布，然后将中心问题分解为一个个小问题，通过绘画、猜想、探讨等环节，逐一分析问题、解决问题，最后又回到中心问题，由学生总结归纳，形成体系，巩固新知。
1．探究性学习。
2．尽量让学生表达。
语言表达能力是判断学生智力水平的一个重要指标，也是人文地理中要着重培养的能力之一，如何培养？课堂学习是重要渠道。所以这堂课教师讲解精当，留更多的时间让学生来交流，给他们创造锻炼的机会，教师耐心倾听、适时点拨、恰当评价，从而激发学生的表达欲望。
3．发言采用轮换制，让大家都有发言的机会，有效防止优秀学生的话语霸权。
4．对学生的行为作出肯定性评价。肯定性评价能维护学生敏感的心灵，培养其自信心和进取心，形成一种努力向上的动力。
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