高一生物细胞的增殖教学设计

[03-23 15:02:57]   来源：http://www.wenxue9.com  高中生物教学设计   阅读：8748次

概要： 仔细阅读，观察，重点观察染色体的行为变化 锻炼整体思维及观察能力，明确细胞分裂是一个连续的过程 教学程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 探讨分裂前期的变化特点 多媒体展示前期的变化，然后请学生概括所看到的细胞发生的变化 评价，总结学生的回答：核膜、核仁消失，出现纺锤体以及染色质变成染色体（含两个姐妹染色单体）

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仔细阅读，观察，重点观察染色体的行为变化

锻炼整体思维及观察能力，明确细胞分裂是一个连续的过程

教学程序

教师组织与指导

学生活动

设计意图

探讨分裂前期的变化特点

多媒体展示前期的变化，然后请学生概括所看到的细胞发生的变化
评价，总结学生的回答：核膜、核仁消失，出现纺锤体以及染色质变成染色体（含两个姐妹染色单体）
教具演示染色质，染色体、染色单体、着丝点、DNA的关系

学生观察，比较，分析，总结：细胞核及核仁消失，染色质变成染色体，两极出现丝状物

培养观察思考能力，让学生从观察中获得细胞分裂前期的变化特点的知识

探讨分裂中期的变化特点

在前期的基础上多媒体展示中期的变化，请学生观察后说出发生了哪些变化
指出此时期的染色体由于纺锤丝的牵引，着丝点都排在细胞中央的一个平面上（赤道板），此时期染色体形态稳定，数目清晰，便于观察
请学生数一数细胞中染色体、单体、DNA的数目

学生观察多媒体所展示的变化，用自己的话总结此时期的变化：染色体移到细胞中间
数一数此细胞中染色体、单体、DNA的数目

提高观察分析能力，能说出此时期的特点，能数染色体、单体、DNA的数目

探讨分裂后期的变化特点

请学生预测细胞中的染色体在后期将会发生什么变化
多媒体展示后期变化，验证学生的猜测
总结：着丝点分裂，姐妹染色单体分开成两条相同的染色体，此时细胞中出现两组相同的染色体，分别向细胞两极移动
请学生数这时期染色体、单体、DNA数目

学生分析、猜测：

1. 染色体分成两份
2. 单体分开，形成两组相同的染色体成

检验猜想
数染色体、单体、DNA数目

提高逻辑推理能力，尝试作出假设和猜想从而加深对后期特点的理解

探讨末期变化特点

多媒体展示末期变化
说出末期的变化：染色体变成染色质，纺锤丝消失，出现核膜、核仁，形成两个新的细胞核，中间出现细胞板，形成新的细胞壁，分裂成两个子细胞
将末期变化与前期进行比较
请学生说出这时期染色体、DNA的数量变化

观察、听讲、比较
分析染色体、DNA的变化

提高分析观察能力，能所出末期的变化特点

重新回顾整个细胞周期

多媒体回放整个细胞周期细胞的变化

学生仔细回顾，把细胞的分裂过程看成一连续的过程

巩固

探讨动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的异同

多媒体同时演示动、植物细胞有丝分裂过程
请学生说出不同点

学生观察、讨论：

1. 纺锤体的形成机制
2. 细胞质的分裂方式

明确动物细胞与植物细胞有丝分裂的区别，提高分析比较能力

总结有丝分裂并分析其意义

    有丝分裂过程其实主要就是亲代细胞中的染色体经过复制之后，精确地分配到两个子细胞中。由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传有重要意义。

概括总结有丝分裂过程，并明确、体会其意义

提高逻辑思维能力及分析事物本质的能力

简单介绍无丝分裂

指导学生阅读无丝分裂有关内容
简述其过程及特点：没有出现纺锤丝和染色体

阅读，理解

知道无丝分裂的过程及特点

训练

指导学生完成训练

完成训练

知识巩固

课后思考

DNA、染色体变化曲线图

完成思考

对DNA、染色体的行为数量变化的巩固

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