普通高中物理新课程标准中涉及到的STS

[03-22 23:16:09]   来源：http://www.wenxue9.com  高中物理新课改   阅读：8341次

概要：在“物理1”中，与STS内容最为密切相关的，是在“运动的描述”部分中，“通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用”的要求。在标准给出的两个示例(例1、例2)“了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法”，以及“了解伽利略的实验工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法”中，突出地体现了在STS中涉及到科学史及科学家人物的内容。而在示例5中，要求“通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法”，以及在活动建议(2)中，要求“通过查找资料等方式，了解并讨论伽利略对物理运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义”，也是属于此类内容。在必修模块“物理2”中，与STS相关的有这样几部分内容。其一，是在内容标准(6)中，要求“通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类社会发展的关系，知道可持续发展的

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　　在“物理1”中，与STS内容最为密切相关的，是在“运动的描述”部分中，“通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用”的要求。在标准给出的两个示例(例1、例2)“了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法”，以及“了解伽利略的实验工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法”中，突出地体现了在STS中涉及到科学史及科学家人物的内容。而在示例5中，要求“通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法”，以及在活动建议(2)中，要求“通过查找资料等方式，了解并讨论伽利略对物理运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义”，也是属于此类内容。

　　在必修模块“物理2”中，与STS相关的有这样几部分内容。其一，是在内容标准(6)中，要求“通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义”，以及在其下的例5“评价核能为人类带来的好处和可发生的问题”，是属于STS中，涉及到科学与社会的关系、科学技术的应用的正、负面效应，以及涉及到可持续发展问题的重要内容。其二，在第三部分“经典力学的成就与局限性”中，在要求(1)“通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律地人类探索未知世界的作用”，及其下的例1“通过用万有引力定律发现未知天体的事实，说明科学定律对人类认识世界的作用”，是属于科学史的内容。而要求(5)“通过实例，了解经典力学的发展历程和伟大成就，体会经典力学创立的价值与意义，认识经典力学的实用范围和局限性，以及其下的两个示例，“了解经典力学对航天技术发展的重大贡献”和“了解重物下落与天体运动的多样性与统一性，知道万有引力定律对科学发展所起的重要作用”等，也同样是属于科学史的内容。

　　2.选修模块1-1、1-2中涉及STS的内容

　　相比其他的选修模块(系列)，选修模块1-1和1-2有其特殊性，因为这两个选修模块的设计，结合对于电磁、热现象、能源等物理学知识的学习，所侧重的是物理学与社会科学和人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。在选修1-1的说明中，也明确地提出要“……了解这些知识产生的历史背景;由此引发的人类思维、生产方式、生活方式的变革;认识科学技术和社会发展的互动关系;体验科学家不畏艰辛、勇于探索和创新的精神”。在选修1-2的说明中，也有类似的要求，不过，又补充了关于“思索科学、技术与社会协调发展的关系;培养可持续发展的意识”的要求。

　　具体地讲，在选修1-1的要求(二)“电磁技术与社会发展”这一部分中的绝大部分要求，都非常直接地体现了STS的内容和思想，而且在活动建议中，直接提出“举办以‘科学、技术与社会’为主题的研讨会或展览”的建议。在要求(三)“家用电器与日常生活”部分的活动建议中，也涉及到“从资源利用、环境保护和社会发展角度，讨论电器不断更新和废旧电器处理等问题”。在选修1-2中，像在要求(一)“热现象与规律”的内容标准中关于永动机的讨论，就涉及到科学与非科学的问题;在要求(二)“热与生活”中涉及的太阳能供电问题、了解人类为保护臭氧层所做的努力问题、讨论汽车的广泛使用所带来的社会问题;以及在要求(三)“能源与社会发展”中所涉及的大部分要求，也都属于STS的内容。

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　　3.其他选修模中涉及STS的内容

　　选修模块2-1、2-2、2-3更为侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学的应用和实践，而选修模块3-1、3-2、3-3、3-4、3-5则更注重系统地介绍物理学内容，强调物理学的研究思想和方法。类比我们在前面的举例，在这些模块中，虽然直接涉及STS的内容不如选修模块1-1和1-2那么多、那么集中，但学是可以发现诸多与STS相关或具有STS的意味的内容。例如，像选修2-1要求(一)“电路与电工”部分的活动建议(2)中要求“了解当地废电池的处理情况、与环保部门联系，建议废电池回收站”中体现的环保意识教育，在要求(二)“电磁波与信息技术”部分第(7)项中“了解网络技术对经济、社会的影响”;像在选修2-2中涉及汽车与大气污染的关系;像在选修2-3中对核能与经济社会发展的意义及可能产生的问题的认识要求;像选修3-1中涉及中国古代在有关磁现象方面的研究成果和对人类文明的影响的内容，以及认识电磁现象的研究在社会发展中的作用的要求;像选修3-2中要求了解电磁感应现象的发现过程、体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神;像选修3-3中有关能源与可持续发展部分的内容;像选修3-4中对认识光纤技术对经济社会生活的重大影响，以及体会相对论的建立对人类认识世界的影响的要求;像选修3-5中对于在学习中体会科学方法、科学思想、感受科学的和谐美的要求。如此等等。

　　



　　四、小结与分析

　　1.小结

　　实际上，纵观科学教育中STS内容和理念渗透的发展历史，可以看出，对科学史内容的引进是最先完成的。而在此之后，可以包括在STS中的像科学哲学、科学社会学、科学技术伦理学、科学技术与社会的关系、可持续发展等学科或领域的部分成果，也陆续地被引进到科学教育中来。在普通高中物理课程标准中，我们可以清楚地分别看到从属于STS中这些不同学科或领域的内容。但是，这些内容又是属于不同层次的。结合普通高中物理教学标准中更为直接地涉及到STS的不同学科或领域的内容，归纳起来，大致涉及到如下一些问题：

　　1)与所教授的物理学知识相关的科学史(可以再细分，如具体的史实、对历史上不同阶段科学认识的意义和局限的认识、对科学家生平和思想的了解等)，

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