普通高中物理新课程标准中涉及到的STS

[03-22 23:16:09]   来源：http://www.wenxue9.com  高中物理新课改   阅读：8341次

概要：2)在对科学史内容的学习中和在对物理知识的学习中体现出来的科学方法、科学态度和科学精神，3)科学的发展对于人类认识世界的思维方式、对于人类文化方面的影响，4)科学与非科学、科学与伪科学5)对科学与美的认识6)科学技术的应用对经济、社会发展的正面影响和负面影响，7)可持续发展意识(包括各种科学技术成果的应用与可持续发展的关系的分析、作为个人可以采取的行动等)。www.wenxue9.com 2.分析如果比较一下的话，会发现这里对我国普通高中物理课程标准中涉及STS问题的归纳，与前面对国际科学教育文献中涉及STS的主题的总结有所差别。这可以理解为是我国目前物理学教育的特殊性的体现，也即不同的发展阶段、不同的社会文化背景等内容带来的差别。但我们还可以注意到的背景是，STS在中国的研究时间不长，从官方体制化的研究的目标取向等方面，也与国外同样名称的领域有着较大的差别。另外，在一些场合，也经常可以看到对于STS的某些误解。例如，前些年就普有中学教育研究者出版有关于STS与物理学教育的论文集，几乎将所有与生活实践相关的物理教学内容都纳入到STS的范畴。实际

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　　2)在对科学史内容的学习中和在对物理知识的学习中体现出来的科学方法、科学态度和科学精神，

　　3)科学的发展对于人类认识世界的思维方式、对于人类文化方面的影响，

　　4)科学与非科学、科学与伪科学

　　5)对科学与美的认识

　　6)科学技术的应用对经济、社会发展的正面影响和负面影响，

　　7)可持续发展意识(包括各种科学技术成果的应用与可持续发展的关系的分析、作为个人可以采取的行动等)。

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　　2.分析

　　如果比较一下的话，会发现这里对我国普通高中物理课程标准中涉及STS问题的归纳，与前面对国际科学教育文献中涉及STS的主题的总结有所差别。这可以理解为是我国目前物理学教育的特殊性的体现，也即不同的发展阶段、不同的社会文化背景等内容带来的差别。

　　但我们还可以注意到的背景是，STS在中国的研究时间不长，从官方体制化的研究的目标取向等方面，也与国外同样名称的领域有着较大的差别。另外，在一些场合，也经常可以看到对于STS的某些误解。例如，前些年就普有中学教育研究者出版有关于STS与物理学教育的论文集，几乎将所有与生活实践相关的物理教学内容都纳入到STS的范畴。

　　实际上，在前面我们对普通高中物理课程标准中涉及STS的内容的列举，并不是完备的，其实在新的课程标准中，还有其他许多可以直接或间接地涉及到STS的要求的建议。

　　因而，就科学、技术与社会理念在高中物理教学中的渗透而言，可以开拓的空间是巨大的，除了我们列举的和没有列举的那些与STS直接相关的课程内容要求和建议之外，在标准所要求的其他内容的教学中，实际上也完全可以与前我们刚刚归纳总结的7个主题相结合，甚至于将其与前面分析总结的在国际科学教育文献中反映出来的11类STS的主题相结合。例如，对各种具体的物理学知识，都可以有逻辑的和历史的两种教学方法，结合历史的教学方法时，都可以介绍与之相关的科学家及其思想，都可以分析其对人类认识和社会发展的影响，在对相关应用的教学中，在可能有联系的地方，都可以体现出与可持续发展问题的关联，在涉及科学技术的正、负面(也即所谓“双刃剑”效应)时，也在与对科学技术的本质的认识的同时，关系到对学生的社会责任感的培养。

　　当然，总体上讲，中国目前新制订的普通中学物理课程标准，在与国际上在基础教育中涉及STS的内容相比的意义上，还是打了许多折扣的，但与中国过去基础科学教育的要求相比，又有了不小的进步。除了物理课程标准之外，在其他学科(包括“科学”课程标准)中，情况也是类似的。而且，如何在这种有限进步的前提下，真正能够在教材和实际教学中体现、贯彻这些STS的内容，也依然存在着诸多的困难，例如，在我们基础研究尚多有缺陷的情况下，教材编写者和一线教师的素质，就是非常突出的问题之一。
 

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