如何培养学生认读单词的能力

[03-21 17:49:04]   来源：http://www.wenxue9.com  英语教学   阅读：8116次

概要：Teacher: Hello, boys and girls. Let's colour the flowers. OK? （教师手拿彩笔和花的图画对孩子们说。）Ss: OK.Teacher: Hi, Tom. What colour do you like? （教师手拿彩笔问一个男孩。）Tom: I like blue. Colour the flower blue. （在男孩回答blue的时候，画面上仅有蓝色的彩笔，蓝色彩笔旁边有文字blue。）Teacher: Hi, Mary. What colour do you like? Mary: I like pink. Colour the flower pink. （在女孩回答pink的时候，画面上仅有粉色的彩笔，粉色彩笔旁边有文字pink。以下同。）Teacher: Hi, .... ...? ....Teacher: OK. We can colour the flowers blue, pink, red, green and yellow. （这时画面分别出现兰、粉、红、绿和黄颜色的花朵。） 学

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Teacher: Hello, boys and girls. Let's colour the flowers. OK? （教师手拿彩笔和花的图画对孩子们说。）

Ss: OK.

Teacher: Hi, Tom. What colour do you like? （教师手拿彩笔问一个男孩。）

Tom: I like blue. Colour the flower blue. （在男孩回答blue的时候，画面上仅有蓝色的彩笔，蓝色彩笔旁边有文字blue。）

Teacher: Hi, Mary. What colour do you like?

Mary: I like pink. Colour the flower pink. （在女孩回答pink的时候，画面上仅有粉色的彩笔，粉色彩笔旁边有文字pink。以下同。）

Teacher: Hi, .... ...?

....

Teacher: OK. We can colour the flowers blue, pink, red, green and yellow. （这时画面分别出现兰、粉、红、绿和黄颜色的花朵。）

 

学习过程：

 

1. Warming up

T: (出示一些没有颜色的花朵) Do you like these flowers?

S: No.

T: Why?

S: No colours. (学生年龄小，可能不会用英语回答，可以允许学生用中文表述)

T: Can you colour these flowers? （用形体表示colour的意思，并带学生边做动作边说colour这个单词）

S: Yes.

T: OK. But our old friends are colouring the flowers now. The first, let's look at them.

 

2. Watch PPT

 

3. Free talk and learn the words.

T: Who'd like to tell us what colour can you see?

S1: I can see blue. （此时，学生可能会回答，也可能不会回答。如果学生不会回答，可以要求学生说中文，教师出示相应的词卡并说英文。）

T: OK. This is blue.（教师出示相应的词卡贴在黑板上。）

S2: I can see pink.

T: OK. This is pink.（教师出示相应的词卡贴在黑板上。其他同）

S3: ....

T: What colour do you like? （指着黑板上颜色的词卡。）

S1: I like ....

S2: I like ....

 

词汇的呈现阶段到此结束。这一学习过程同样适用于中高年级的学生。只是呈现的语言文字要适合于中、高年级学生。

 

在这一学习过程中，学生在熟悉的情景中，整体上感知了语言音、形、义，视觉和听觉同时受到了刺激，产生了短时记忆，所以才能回答教师提出的问题。输入的过程结束后，教师应该及时设计一些相应的词汇练习，以巩固学生的短时记忆。

 

三、培养学生认读单词的能力要对学生进行读音规则的训练

 

词汇的学习有“音、形、义”。前面我们讨论的是“音、形、义”统一的问题。现在我们来侧重“音和形”。关于这个问题我们在前面已经涉及到了一点儿，现在再拿出来讨论，说明它的重要性。

 

在教学实践中我们看到，学生到了高年级以后，学习内容不断加深，词汇量不断增大，在这种情况下，教师在课堂上还要一个一个地教授单词，在仅有的四十分钟课堂里，用去一半时间处理单词，这样的课堂怎么能提高学生的英语学习技能。这时如果学生有了拼读单词的能力，教学将事半功倍。拼读能力的养成是激发学生主动参与学习活动的条件之一。

 

小学生学习的英语词汇，绝大部分是符合读音规则的，训练学生按照读音规则朗读单词的能力应该在小学阶段。根据“音形不一是造成学生学习词汇困难”的问题，“音”“形”对应是读音规则训练的主要方面。这种训练是一个长期的任务，有一个循序渐进的过程，应该贯穿在小学英语学习的整个阶段。

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