如何培养学生认读单词的能力

[03-21 17:49:04]   来源：http://www.wenxue9.com  英语教学   阅读：8116次

概要：猜测活动 猜测活动本身具有“信息差”，是学生们所喜欢的活动。这种活动是用于词汇的巩固阶段，适用于学生英语学习的各个阶段。在猜测活动中，学生要根据自己的能力组织语言，所以在猜测词汇的同时，发展了学生的语言表达能力和英语思维能力。在做猜测活动的时候，教师应该根据学生的实际能力作语言示范，让学生知道说什么？怎么说？如：学习了表示服装的词汇后，可以猜一猜“Who's he/she?”。S1: She is wearing yellow T-shirt and red skirt? Who is she? Ss: She is ....又如：学习了动物的名称后，可以猜一猜“What animal is it?”S1: It's brown. It has a long tail. It can climb the tree. What animal is it?Ss: It's a monkey. 有意义的词汇练习活动还有很多，如听画，图词连线，造句，调查等。在这里不一一例

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猜测活动

 

猜测活动本身具有“信息差”，是学生们所喜欢的活动。这种活动是用于词汇的巩固阶段，适用于学生英语学习的各个阶段。在猜测活动中，学生要根据自己的能力组织语言，所以在猜测词汇的同时，发展了学生的语言表达能力和英语思维能力。在做猜测活动的时候，教师应该根据学生的实际能力作语言示范，让学生知道说什么？怎么说？

如：学习了表示服装的词汇后，可以猜一猜“Who's he/she?”。

S1: She is wearing yellow T-shirt and red skirt? Who is she?

Ss: She is ....

又如：学习了动物的名称后，可以猜一猜“What animal is it?”

S1: It's brown. It has a long tail. It can climb the tree. What animal is it?

Ss: It's a monkey.

    有意义的词汇练习活动还有很多，如听画，图词连线，造句，调查等。在这里不一一例举。

课堂是小学生学习英语的主要场所。教师的教是矛盾的主要方面。所以在学生认读单词能力的培养方面，教师首先要考虑的是自己做了些什么？自己的作法是不是符合学生的心理特点和学习认知规律？有没有启发、诱导学生积极，主动地参与教学过程？如果我们能够正确地把握自己的教学行为，并持之以恒的坚持做下去，学生一定会有较强的英语学习能力的。

 

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