概要：法官：同意。 被告律师：你是亲眼看到孔乙己被丁举人打折了腿？ 掌柜：没有，我是听来喝酒的短衣帮说的，他们的消息一般不会有假…….. 被告律师：好了，请不要随意猜测。大家知道，法律必须以所见事实为有效证据，不能道听途说。 于是原告律师一一让掌柜的小伙计、传播消息的短衣帮及听到丁举人家拷打孔乙己的声音的邻居出来作证，但都由被告律师以“耳听为虚，眼见为实“的理由推翻，而被告律师同时让丁举人的管家出来作证：主人丁举人没打孔乙己，是镇上对丁举人有仇恨的人编造出来陷害他啊！在双方激烈的辩论中孔乙己将要败诉时，法庭上却出现了意外的转机。 原告律师：法官大人，我要求传我的特别证人到庭，他是丁举人家的老管家，在丁家服伺过两代人了，对丁家之事一清二楚。他现在就站在我们面前。 老管家：法官大人，丁举人对我很好。我也应该帮他。但我于心不忍，毕竟人命关天，我也一大把年纪了，不能说谎。那天孔乙己进入我主人丁举人家窃书，被发现并当场抓获，而当时丁举人刚刚官场失利，心中郁闷，听说孔乙己窃书之事，恼羞成怒，用武力让他写下服辩，还狠狠地吊打了他一夜，把他的腿打折了。我这里还有吊他的绳子和打他的皮鞭，上
审判孔乙己被害一案,标签：九年级下同步学习,http://www.wenxue9.com
法官：同意。
被告律师：你是亲眼看到孔乙己被丁举人打折了腿？
掌柜：没有，我是听来喝酒的短衣帮说的，他们的消息一般不会有假……..
被告律师：好了，请不要随意猜测。大家知道，法律必须以所见事实为有效证据，不能道听途说。
于是原告律师一一让掌柜的小伙计、传播消息的短衣帮及听到丁举人家拷打孔乙己的声音的邻居出来作证，但都由被告律师以“耳听为虚，眼见为实“的理由推翻，而被告律师同时让丁举人的管家出来作证：主人丁举人没打孔乙己，是镇上对丁举人有仇恨的人编造出来陷害他啊！在双方激烈的辩论中孔乙己将要败诉时，法庭上却出现了意外的转机。
原告律师：法官大人，我要求传我的特别证人到庭，他是丁举人家的老管家，在丁家服伺过两代人了，对丁家之事一清二楚。他现在就站在我们面前。
老管家：法官大人，丁举人对我很好。我也应该帮他。但我于心不忍，毕竟人命关天，我也一大把年纪了，不能说谎。那天孔乙己进入我主人丁举人家窃书，被发现并当场抓获，而当时丁举人刚刚官场失利，心中郁闷，听说孔乙己窃书之事，恼羞成怒，用武力让他写下服辩，还狠狠地吊打了他一夜，把他的腿打折了。我这里还有吊他的绳子和打他的皮鞭，上面有血迹，应该是强有力的证据。但希望看在丁举人当时心情不好而失手打人的情况下，能从轻发落。
法官：被告律师还有什么要问？
被告律师：没有。
法官：法庭辩论结束，下面休庭5分钟，合议庭合议，然后当庭宣判。
记者利用空隙随机采访“听众”。
听众一：本次开庭审理，令我感触很深。旧社会是那样黑暗，那样的腐朽，孔乙己就是在那样一个极端年代生活着。在封建科举制度下，只因未能“高中”，一个知识分子就这样被侮辱，被损害，沦入生活底层，而且任人奚落嘲笑，陷入绝境。这冷酷势利的人际关系，这罪恶的封建社会。
听众二：回到眼前，我真为自己能生活在这样公平的法制社会而赶到万分幸运，同时我认为本案审理非常公正，合理。从一开始的原告律师振振有辞，到被告律师的竭力辩护；从原告律师的步步逼问，到被告律师的力不从心，直至哑口无言。我想，在事实和法律面前，法院定能作出公正判决。我深信：邪恶势力永远敌不过正义。从昨天的官僚注意到今天人民民主；从昨天皇帝说了算到今天的法律就是权威，转折真是今非昔比。
听众三……..
法官：现在宣判，全体起立。关于孔乙己被害一案，经过我们合议庭合议：认为本案事实清楚，证据充足，丁举人滥用私刑，故意伤害罪名成立，判处有期徒刑十年。若有不服，可在30天内向上级人民法院起诉。
案例反思：
上完这堂课，连班上平时不太爱听语文课的调皮鬼都说：“今天的语文课花样真多，我是目不转睛，应接不暇。”而我也感到了一种成功的喜悦。
首先我觉得“教学包装”的确很重要，同样内容的教材，换个方法教授，效果大不一样。本次教学把“作者对封建科举制度和文化教育制度的愤慨之情”感受完全交给学生体会。现在提倡创新教育，要形成“自主，合作，探究”型的学习氛围。以前总是担心学生不行，看来这个担心是多余的。许多学生的表现超出老师的想象。比如孔乙己职业的介绍出乎意料；证人会有现代化的“诚信观念”的词说出；特殊证人的出现，使案件柳暗花明；听众的评说是那样头头是道，可以说是高潮迭起，意犹未尽。
其次，应把小说内容与现实生活联系起来。小说的年代离我们很远，难以产生共鸣。而在当今社会，职业介绍是个热门，法庭审理案件许多学生都有所了解。我抛砖引玉，让学生亲自尝试这些，极大地激发了他们的兴趣。谁说初三毕业班上课就没有激情呢！
第三，语文是门博大精深的课程，必须确立“大语文观”教学思路。本堂课相关联的除了课本曾学过的辩论外，还有职业介绍知识，法律知识，职业用语等，与现实生活很贴近，极大地锻炼了学生的综合实践能力。这才是最大的收获。
案例扩展：
本案例的解读可以多元的。第一，它体现了“以人为本”的教学理念。小说来源于生活，又高于生活，我们必须找到一个契合点，让学生看懂课本同时再走下课本，去感觉、领悟小说的内涵。老师只是引路人，具体要让学生完成。要相信他们，体现人文性教学思路。
第二，这个契合点需要老师把握，要把知识性教学生动有效地传递给学生。老师要多留心生活与课本的链接。用生活经验去探索，体验，也就能化平淡为神奇了。
案例讨论：
当你遇到一节不满意的课时，会不会考虑改变教学方法？你将如何改变？
你认为害死孔乙己的凶手是谁？还有他人吗？
你认为这堂课最大的成功在哪里？又有哪些需改进？
初三上这样的课可取吗？
上一页 [1] [2]
Tag:九年级下同步辅导，九年级下同步学习，语文教学 - 初中语文 - 初中同步辅导 - 九年级下同步辅导
上一篇：如何诠释孔乙己性格的悲剧命运
我来点评