阅读教学中口语交际训练

概要：新《语文课程标准》将以往的听话、说话改成口语交际，并将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”放在同等重要的位置提到课程目标上。口语交际是听与说双方互动过程，教学活动应在具体的情境中进行。除在口语交际课上加强训练以外，在阅读教学中同样要进行口语交际训练。以下结合实例，谈谈我是怎样做的。一、导入课文时，进行口语交际训练。教学《黄山奇石》时，我是这样导入的：“孩子们，今天我们要去黄山旅游。黄山脚下，有一位导游阿姨正等着我们呢，见了面，我们该怎样打招呼呢？”师扮导游，面带微笑，“孩子们，你们好！欢迎你们到黄山来，很高兴为你们导游。”这时同学一个个走上前去，大大方方地说：“阿姨，您好！见到您很高兴。”“阿姨，有您当导游，我们的旅途会更愉快的。”多么得体的语言，这样导入课文，不仅训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们学习兴趣，为下文的学习作了很好的铺垫。二、理解课文时，进行口语交际训练。教学《葡萄沟》一课，当读到“要是这时候，你到葡萄沟去，热情好客的维吾族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，有的同学提出“热情好客”和“吃个够”的意思不明白。我没有立刻给他们解释

　　新《语文课程标准》将以往的听话、说话改成口语交际，并将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”放在同等重要的位置提到课程目标上。口语交际是听与说双方互动过程，教学活动应在具体的情境中进行。除在口语交际课上加强训练以外，在阅读教学中同样要进行口语交际训练。以下结合实例，谈谈我是怎样做的。

　　一、导入课文时，进行口语交际训练。

　　教学《黄山奇石》时，我是这样导入的：“孩子们，今天我们要去黄山旅游。黄山脚下，有一位导游阿姨正等着我们呢，见了面，我们该怎样打招呼呢？”师扮导游，面带微笑，“孩子们，你们好！欢迎你们到黄山来，很高兴为你们导游。”这时同学一个个走上前去，大大方方地说：“阿姨，您好！见到您很高兴。”“阿姨，有您当导游，我们的旅途会更愉快的。”多么得体的语言，这样导入课文，不仅训练了孩子们的口语交际能力，更激发了他们学习兴趣，为下文的学习作了很好的铺垫。

　　二、理解课文时，进行口语交际训练。

　　教学《葡萄沟》一课，当读到“要是这时候，你到葡萄沟去，热情好客的维吾族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，有的同学提出“热情好客”和“吃个够”的意思不明白。我没有立刻给他们解释，而是让他们再次读课文，细细体会，想象当时的情景，老乡们和客人们会怎样做、怎样说，然后小组内分角色表演，再在班内表演。只见“客人们”围在摆满各种“水果”的“桌子”（讲桌）周围，“维吾尔族老乡”还在不停往“桌子上”端“葡萄”，热情地说：“尊贵的客人，这是我们这里最大最甜的紫葡萄，请吃吧！”“尊贵的客人，这种白葡萄晶莹透亮，我们叫它珍珠葡萄，请尽情享用吧！”“客人们”一边“吃葡萄”一边说：“真好吃，这是我吃过的最甜的葡萄。”“再没有比这更好吃的葡萄了。”有的“客人”用手摸着肚子说：“多甜的葡萄呀，可惜我的肚子再也装不下了。”还有的“客人”以手抚胸，一弯腰，行了一个维吾尔族式的礼，说：“多谢您的盛情招待。请您有机会到我们安徽去玩吧。那里有闻名中外的黄山，到时候我会给您当导游，一定会让您玩得非常开心的。”在表演中，同学们不仅弄懂了词语意思，理解了课文内容，更把自己的平时积累运用到了口语交际中，进行了一次很好的口语交际训练。

　　三、结束课文时，进行口语交际训练。

　　教学《小黄鸡的故事》一课，在总结课文时，我设计了这样一个问题：“孩子们，如果有一天，你见到了梅梅，你会对她说什么呢？”孩子们异常活跃，有的说：“我会说，梅梅，你真了不起。”有的说：“我会对她说，梅梅，你做事真有恒心，我应该向你学习。”还有的说：“我会说，梅梅，你真是一个有爱心的人！”这一设计，既训练了孩子们的口语交际能力，又是对课文内容的延伸、扩展，同时还渗透了思想教育。