辨析并修改病句3(本站收集整理)

[10-18 21:03:12]   来源：http://www.wenxue9.com  高考复习资料   阅读：8902次

概要：06-07高考复习 赵孝云的教案、学案5辨析并修改病句3 (四)结构混乱在语言表达中，两种以上的结构纠缠不清者，叫做句子的结构混乱。常见结构混乱的语病主要有以下4种：(1)句式杂糅①《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。 (将“受”改为“为”或删去“所”) ②本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创作。(2002年全国考题第6小题) (在“栏目”后加“是”或将“进行的再创作”中的“的”改为“了”)(2)藕断丝连即一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用做另一部分的开头。如： 这次网络培训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。(2000年全国考题第5小题)(删去“也参加了学习”)(3)中途易辙即一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。如：屈原出生在春秋战国时代，以及后来的各个历史时期，人民对屈原这一历史人物的评价都很高，都称他为爱国诗人。(把本来应该分

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06-07高考复习  赵孝云的教案、学案5
辨析并修改病句3
 (四)结构混乱
在语言表达中，两种以上的结构纠缠不清者，叫做句子的结构混乱。常见结构混乱的语病主要有以下4种：
(1)句式杂糅
①《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到了最大限度的保护。  (将“受”改为“为”或删去“所”)    
②本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创作。(2002年全国考题第6小题)  (在“栏目”后加“是”或将“进行的再创作”中的“的”改为“了”)
(2)藕断丝连
即一句话的结构已经完整，却把它的最后一部分用做另一部分的开头。如：    
这次网络培训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。(2000年全国考题第5小题)(删去“也参加了学习”)
(3)中途易辙
即一句话说了一半，忽然另起炉灶，重新说起。如：
屈原出生在春秋战国时代，以及后来的各个历史时期，人民对屈原这一历史人物的评价都很高，都称他为爱国诗人。(把本来应该分开说的两句话焊接在了一起，可改为“屈原出生在春秋战国时代，无论在当时，还是以后的各个历史时期，人民对屈原这一历史人物的评价都很高，都称他为爱国诗人”)
(4)反客为主
即把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，造成结构混乱。如：
村民还没有开会选举，村主任他先当上了，就开始报复持不同意见的人。(上半句还没有说完，句外的“村主任”当上以后的报复行为就开始了，可改为“村民还没有开会选举，他，就先当上村主任了，接着，就开始报复持不同意见的人”)    
(五)表意不明
清晰明确，是语言表达的基本要求，如果语言费解，或者不能表达确定的意思，就会造成表意不明的错误。常见表意不明的语病主要有以下三种情况：
(1)指代不明    
①有人主张接受，有人反对，我同意这种主张。(“这种主张”到底指哪种主张不够明确，可把后一个分句改为“我同意前一种主张”或“我同意后一种主张”)
(2)缺乏交待    
①她有一个女儿，在医院工作。(在医院工作的是“她”还是“她的女儿”?)    
②我看见张原扶着一个老人下了车，手里提着一个黑皮包。(谁提着黑皮包?是张原还是老人?)    
(2)产生歧义    
关于语言的歧义问题，比较复杂，下面简单列举歧义的类型及消除歧义的方法。   
①语音歧义    
由重音、轻声等造成的歧义，称为语音歧义。    
如：一个月就生产了五百台电视机。    
  a．一个月就生产了五百台电视机。(太少了)    
  b．一个月就生产了五百台电视机。(不少)    
再如，他想起来了。(a．他想起身了。b．[某一件事]他想起来了)“起来”读成“qǐlái”就理解为a；说成“qǐlɑi”就理解②语汇歧义
由词或词组的多义而产生的歧义，称为语汇歧义。
如：上海医科大学涌现出一批年轻学科带头人。(“年轺学科带头人”具有多义性：年轻的学科带头人／年轻学科的蒂头人)
再如：独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。(2002年全国高考题第6小题)(“看不上”具有多义性：轻视／无法收看到)
(3)停顿歧义    如：县里的通知说，让赵乡长本月十五日前去汇报。(a．本月十五日／前去汇报。b．本月十五日前／去汇报)
(4)语法歧义
  由语法结构的不清或有不同的理解而产生的歧义，称之为语法歧义，主要有以下几种类型：①由动词的施动方向不确定而产生歧义。如：这个人连校长都不认识。(a．这个人不认识校长。b．校长不认识这个人)
  ②由动词的支配范围不确定而产生歧义。如：
发现了敌人的哨兵。(a．发现了／敌人的哨兵。b．发现了敌人的／哨兵。)
  ③由介词的管辖范围不确定而产生歧义。如：
  对厂长的意见(a．对厂长的／意见。b．对／厂长的意见)
再如：警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。(2003年全国高考第6小题)(“对报案人”还是“对坐视不管”不清)
④修饰两可而造成歧义
a．站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的传神佳作。(“站在龛里”作定语，可以修饰“小童”，也可以修饰“老人”，造成歧义)
b．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有薪的起色。(“几个”既可以修饰“学校”又可以修饰“领导”。或将“个”改为“所”，或将“几个”移至“领导”前)
(六)不合逻辑
吕叔湘在《语法修辞讲话》中说：“有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但是大家都这样说，都懂得它的意思，听的人和说的人中间毫无隔阂，毫无误会。站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。例如‘好不热闹’，按说该是‘很不热闹’的意思，但是实际上等于‘好热闹’；跟这相反的是‘好容易’，它不等于‘很容易’，反而等于‘很不容易’。又如‘除非你去请他，他才肯来’表示这个条件不存在，那末底下只能说‘不来’，可是大家都说‘他才肯来’。又如‘他的北京话比我好’，话怎么跟人比较呢?应该说‘他的北京话比我的好’，才合于逻辑，可是很少人愿意加上这个‘的’字。又如‘在我没来北京以前，我以为一定很冷’，既然‘没来’，就谈不到‘以前’、‘以后’。应该说‘在我来北京以前   
(3)否定失当
一句话里用两个否定词，就含有肯定的意思，譬如“未尝不可”的意思是“可”，“无孔不入”的意思是“有孔皆人”，“不无可议之处”等于说“颇有可议之处”“没有一个人不相信”等于“大家都相信"。假如连用三个否定词，就又变成了否定。

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