《鉴赏诗歌形象》课堂设计实录与感受(人教版高三选修)

[10-18 21:03:12]   来源：http://www.wenxue9.com  高考复习资料   阅读：8956次

概要： 教学设想：1、理解诗歌形象的内涵；2、归纳诗歌形象的分类；3、体察鉴赏诗歌形象的切入点。教学重难点：体察鉴赏诗歌形象的切入点。教学方法：以试题为范例和模板，总结体悟形象的概念和分类。教学过程：一、导入新课，理解概念师：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。古诗歌渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”……生：大笑师：可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握形象。。（师板书课题）师：何为诗歌形象？它有什么分类？生1：形象又称艺术形象、意象，是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。生2：诗歌的形象包括人物形象、景物形象（也称意象）。（放映

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 教学设想：1、理解诗歌形象的内涵；
2、归纳诗歌形象的分类；
3、体察鉴赏诗歌形象的切入点。
教学重难点：体察鉴赏诗歌形象的切入点。
教学方法：以试题为范例和模板，总结体悟形象的概念和分类。
教学过程：
一、导入新课，理解概念
师：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。古诗歌渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”……
生：大笑
师：可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握形象。。（师板书课题）
师：何为诗歌形象？它有什么分类？
生1：形象又称艺术形象、意象，是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
生2：诗歌的形象包括人物形象、景物形象（也称意象）。
（放映幻灯片，给出简洁准确的概念）
二、鉴赏形象之人物形象
师：回答的都很好。诗歌中的形象倾注了诗人的思想感情，只有真正了解了诗歌形象，才能深入领会诗人的思想感情，理解诗歌的内涵，这是诗歌鉴赏很关键的第一步。你们觉得鉴赏诗歌形象首先关注形象的哪方面？
生：应该注意人物形象中的抒情主人公，把握好抒情主人公形象会帮助我们理解诗歌。
师：对，寄托是古人赋诗的普遍现象，有借诗歌抒怀才不遇沉居下位之苦，如李商隐的《贾生》。
生1：感叹报国无门，不为当朝所重之愤慨，如辛弃疾《永遇乐。京口北固亭怀古》。
生2：抒相思别离、物事人非之感，如苏轼《江城子》。
生3：或叙命运无常往事难忘，如李煜《虞美人》。
师：对，所以我们在阅读诗歌时首先要知人论世，关注诗歌写作的背景。了解诗人气质，熟悉创作背景，是理解诗歌内容的基础。你如果不熟悉杜甫生活的历史环境，不知道安史之乱给百姓带来的深重灾难，就体会不了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”给他带来的伤痛。你如果不了解李清照后半生的颠沛流离，不了解她所经历的国破、家亡、夫死的惨痛遭遇，你就很难把握她的“寻寻觅觅，冷冷清清……”。
（幻灯片举例）
登     高（杜甫） 
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
问：分析诗中抒情主人公是一个什么样的形象？
（学生讨论交流）
生：老病孤独，漂泊异乡，形单影只，无所依靠。时代的苦难，家道的艰辛，未酬的壮志——一个为之挥泪的老人形象。
师：除了要注意身世背景外，还应该注意抒情主人公的什么？
生：还应该注意他们在诗中所表现出来的语言、神态、动作，因为这对鉴赏也很重要，比如，李白《南陵别儿童入京》“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”中，就能感受到他得意的神态，自负的心理，诗人踌躇满志壮怀激烈的形象就通过此表现的淋漓尽致。
师：很好，我也来举一例，大家看看陆游的《诉衷情》。（幻灯片展示）
简析下面这首宋词的人物形象。
             《诉衷情》  南宋   陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。  
 [注]沧洲   指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
（学生齐读，讨论交流。）
生1：塑造了一个身处江湖，心忧天下的抗金英雄形象。
生2：在本诗中，我们感受到主人公曾金戈铁马，驰骋疆场，现在虽赋闲在家不被任用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一自我形象的刻画，表达了作者未忘忧国，壮志不已的爱国精神及报国无门的感慨。
师：同学分析的很好，大家共同来归纳一下所熟悉的抒情主人公。
（学生七嘴八舌的总结回答，气氛热烈。）
（幻灯片展示，总结常见抒情主人公形象）
（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象（李  白）
（2）心忧天下、忧国忧民的形象（杜  甫）
（3）寄情山水、归隐田园的形象（陶渊明、王维）
（4）矢志报国、慷慨愤世的形象（陆  游、辛弃疾）
（5）友人送别、思念故乡的形象（李  白、王  维）
（6）献身边塞、反对征战的形象（王昌龄）
师：在诗歌中，人物形象还涉及所写人物的特点，如果能很好理解此类人物形象，对于诗歌的思想内容情感表现就不难把握。
（幻灯片展示）
点绛唇    李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
诗中塑造了一个什么样的人物形象？抓住了哪些特点表现的？
（分组讨论，推荐同学回答。）
生1：活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。
生2：第一句动作描写，第二句神态描写，第三句少女含羞躲避的情状，第四句在“走”与“回首”的矛盾中展现了想见又怕见的微妙心理。
三、鉴赏形象之景物形象
师：古典诗歌中，人物形象的理解关乎答题，景物形象也是至关重要的。诗中的景物是诗人为抒发感情而精心剪裁设计的，“一切景语皆情语”。景物形象往往是诗人自己感情的外在表现。
（幻灯片给学生一个温馨的提示，意境与意象都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象更注重景象事物，意境则景物事物与情的 结合。如王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月”等意象构成了清幽绝俗的意境。）

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