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概要：识记现代汉语普通话的字音江苏新海高中东方分校 吴艳【教学目标】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。3、加强备考方法的指导，强化基础训练。【教学重点】1、寻求高考试题规律，掌握考查的重点。2、加强备考方法的指导，强化基础训练。【教学难点】运用正确合理的方法，掌握正确的字音。【教学方法】讲练结合，注重积累。 【教学过程和步骤】一、考点阐述：所谓“识记”，就是识别和记忆。识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音”，是考生必须具备的能力。 我国自1977年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。1996年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字音”。 二、考题精析1、学生看并做高考语音题。 例1、（2002年春季高考题）：下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（A ）A.数shǔ 数说 数伏 不可胜数 数典忘祖B.识shí 识别 识破 博闻强识 远见卓识C.横héng 纵横 横行
识记现代汉语普通话的字音,标签：高考复习计划,http://www.wenxue9.com识记现代汉语普通话的字音
江苏新海高中东方分校 吴艳
【教学目标】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学重点】
1、寻求高考试题规律，掌握考查的重点。
2、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学难点】
运用正确合理的方法，掌握正确的字音。
【教学方法】
讲练结合，注重积累。
【教学过程和步骤】
一、考点阐述：
所谓“识记”，就是识别和记忆。识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音”，是考生必须具备的能力。
我国自1977年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。1996年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字音”。
二、考题精析
1、学生看并做高考语音题。
例1、（2002年春季高考题）：下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（A ）
A.数shǔ 数说 数伏 不可胜数 数典忘祖
B.识shí 识别 识破 博闻强识 远见卓识
C.横héng 纵横 横行 妙趣横生 专横跋扈
D.模mó 模型 模具 模棱两可 装模做样
【解析】本题是考查多音字，要做好本题，需掌握准在不同词语中该字的读音。A项各词中的“数”都读shŭ；B项中“博闻强识”中的“识”读zhì，其他各词中的“识”都读shí；C项中“专横跋扈”的“横”读hèng，其他各词中的“横”都读héng；D项中“模具”“装模作样”中的“模”都读mú，与所给读音不同。
例2、下列词语中，加点的字的读音完全相同的一组是(2003年全国高考题)( )
A.宦官 豢养 盥洗&nb
B.莅临 乖戾 官吏 呕心沥血 不寒而栗
C.翌日 对弈 肄业 苦心孤诣 雄心险隘
D.羡慕 汗腺 霰弹 谄媚阿谀 借花献佛
【解析】本题考查音近字的读音，较常见的难读字的读音，A项中“盥”读guàn,其余读huàn；C项中“隘”读ài，其余读yì；D项中“谄”读chăn，其余读xiàn；B项都读lì。
【答案】B
例3、下列各组词语中，加点的字读音全都不同的一组是(2004年北京春招题)( )
A.边陲 锤炼 捶打 唾手可得
B.彼此 山坡 波浪 疲惫不堪
C.颠沛 嗔责 缜密 瞋目而视
D.屹立 起讫 呓语 自古迄今
【解析】本题考查形声字的读音。A项的读音分别是“chuí、chuí、chuí、tuò”；B项的读音分别是“bĭ、pō、bō、pí”；C项的读音分别是“diān、chēn、zhĕn、chēn”；D项的读音分别是“yì、qì、yì、qì”。
【答案】B
例4、下列词语中各加点的词，注音全都正确的一组是 ( )
A.绮（qǐ）丽 箴（jiān）言 乳臭（xiù）未干
B.擂（lèi）台 皎（jiăo）洁 卷帙（zhì）浩繁
C.戕（qiāng）害 璞（pù）玉 塞（sài）翁失马
【解析】此题为语音选题型，考查的是平时容易读错的书面语。A项中“箴”读作zhēn，意为“劝告、告诫”；C项中“璞玉”中的“璞”应读作pú；D项中“姊妹”中“姊”应读zĭ。
【答案】B
2、探寻本能力点所命试题的基本走向：
•
近年来高考对语音的考查，难度有所降低，据统计，1996年语音题考12字，超出常用字的5个，1997年超出4个，1998年和2001年、2002、2003年全部是常用字，因此复习范围一般应放在现代汉语2500个常用字和1000个次常用字上，特别注意日常交际中容易读错的字。在语言材料的选择上，不涉及因方言不同而造成的声调问题；另外，每项三四个词语（包括成语），把语音放在具体的词语中考查，同时也保证了考查的量。
三、根据高考题，总结误读原因,寻求应对方法：
①多音字的误读。
A、多义多音字的读音
有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别，错读成一个音。
例如：假嗓子的“假jiǎ”和暑假的“假jià”（2004湖南卷）；
宿敌的“宿sù”和星宿的“宿xiù”(2004浙江卷)；
自怨自艾的“艾yì”和方兴未艾的“艾ài”（2004天津卷）等等。
B、同义多音字的读音
有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不同，主要有两种情况：
一是这个字单用(单音词)时和用这个字构成双音词或多音词时读音不同。例如：“剥花生”的“剥”读bāo，“剥削”的“剥”读bō (专用于合成词或成语)
一是在个别词语中的读音与一般读音不同。例如：“松柏”中的“柏”读băi，而在德国首都“柏林”中的“柏”读bó；“分泌”中的“泌”读mì，而河南地名“泌阳”中的“泌”读bì。
复习多音字时，要结合它所在的词语，按一定规律理解识记；
a、根据它在合成词的词语中的不同读音来识记。
b、根据它在书面语中和口语中的不同读音来识记。
c、结合它在不同词语中因意义不同而读音不同来识记。
②形近字的误读。
形近字就是形体相近而意义不同的字。因不认识或没有注意而读成与其形近的字的读音，结果造成误读。 有的形近字笔画数目不同，有的构字部件有差异，有的笔画高低、长短有区别，读音也不相同。
例如：因“谄”与“陷、馅”相近，将“谄”chǎn错读成xiàn；“掣”与“擎”相近，将“掣”chè错读成qíng。
再如：
形近字，可运用比较法，即把形体相近的字放在一起，从字形字义两方面来分析辨别，以加强识记效果。
③形声字的误读
汉字是形、音、义的结合体。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫做形旁，另一部分表示字的读音，叫声旁。但由于古今语音的变化，有一部分形声字的声旁已经不能准确地表示现代的读音了。
形声字的错读有三种情况：
（1）声旁的声母发生了变化。例如：妊娠的“娠”读“shēn”不读“chén”（2004全国卷）。“纤维”的“纤”读xiān，不读qiān。
(2)声旁的韵母发生了变化。例如：“沉淀”的“淀”读 diàn，不读dìng。“稗史”的“稗”读bài，不读bēi。
(3)声旁中的声母、韵母全部变化了。例如：“同仇敌忾”的“忾”读kài，不读qì。（2004全国卷）“泥淖”的“淖”读nào，不读zhuó。
注意相同偏旁、部件而读音不同的字。有些同学常常运用“以字推字”的方法而把字音读错。例如“咳、该、核”三个字都有偏旁“亥”，读音却分别是“ké、gāi、hé”。又如喘、瑞、惴、湍，读音却分别是“chuǎn、ruì、zhuì、tuān”。
④难读字的误读。
有些字的字义，根据上下文的意思可以了解，但字音却让读者不好把握，有的字找不出一点儿读音的凭据。例如：“舛”读chuǎn。
有的虽有声旁,但连声旁也不认识。例如：“鹬”读yù、“髡”读kūn。
有的声旁是熟悉的，但不能贸然按声旁来读。例如：“歃”读shà、“葸”读xǐ。再如：
“卷帙浩繁”的“帙”zhì（2004北京卷）
吞噬的“噬shì”(2004天津卷)
乾坤的“乾qián”(2004江苏卷)；
锃光瓦亮的“锃zèng”(2004福建卷)
⑤习惯误读。
有些汉字在语言交际中有一些误读的习惯，如“包庇”的“庇bì”误读为pì，畸形的”畸jī”误读为qí
引吭高歌（2004福建卷）
咄咄逼人（2004湖北卷）
炽热（2004全国卷）
脚母
四、总结备考方法
综观近年高考识记字音试题，我们可以发现本能力点所命试题的基本趋向，所考及的汉字是现代汉语中经常使用、且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用率不高的生僻字以及方言字等，一般不进入试题。
1、加强朗读训练（勤查字典）。
在学习的过程中碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读，一定要及时地查工具书。以便准确地识读和记忆。
2、注重积累和联想。
②在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。
③注意同类词语的联想。
④建立误读字档案。
（以考过的字为例谈积累和联想）
如：“纵横捭阖”的“捭”bǎi—脾pí气、啤pí酒、俾bǐ有所悟、奴颜婢bì膝、髀bì肉复生、石碑bēi、睥pì睨、裨（裨bì益、裨pí将）、稗bài官野史、……
“哺育”的“哺”—辅fǔ导、脯（胸脯pú、果脯fǔ）、追捕bǔ、黄埔pǔ、晡、铺、浦pǔ口、圃……
3、使用卡片记忆法。
在复习课本上两个表格（《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》）内容时，准备一张不透明的硬纸片、铅笔、红笔、卡片等。具体做法是第一次用硬纸片盖住表格中约10个字词右边的注音，然后默读这10个字词，在读错的字词的下面用铅笔划线；第二次也用硬纸片盖住读错的字词的注音，再默读这些字词，在第二次仍读错的字词的下面用红笔做记号；第三次用硬纸片盖住用红笔做记号的字词的注音，并默读，将第三次仍读错的字词抄在卡片上或笔记本上建立自己容易误读的字词库。这样复习更有针对性，效率更高。
4、坚持一个标准：记正确的，不记错误的；
信守一条法则：多看多记为主，以练习来巩固。
五、归纳总结
1、 指导学生看“普通话异读词审音表”和“易错易混的字”，掌握字词读音。（见课本）
2、 指导学生看“容易读错的常用字”（见优化设计：学习资料一）
六、强化训练（见试卷）。
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