概要：（二）抓住儿童好奇、敏感、求知欲强的特点，进行识字教学，激发儿童识汉字的兴趣，调动学生学习的积极性。 初入学儿童，一切都在逐渐发育成长，他们的所见所闻都是新奇有趣的，对任何事物都好问东问西，什么都想学，什么都想探索。在识字教学中，我紧紧抓住儿童这个特点，并充分利用这个特点，尽量满足儿童的求知欲，促使他们的智力得到发展。在教识字时，我经常在字旁配上一幅小图。如教“箭”字，我在箭字旁边画上一支彩色的箭（铁头，竹尾），在黑板上画一张弓（有时我手上拿着一张弓）。当我挂出“箭”字时，儿童先看到的就是那幅色彩鲜明的箭图，立即议论这个字念箭，这时我启发学生去思考这张弓能射出什么呢？就在这时，几十双小眼睛紧紧地盯住字旁的那支箭，几十只小手举得齐齐的，他们好像在告诉我：“老师，拉弓射那支箭！”这时儿童的思维活跃起来了，有的还做出勇土们拉弓射箭的姿势，还有两个儿童对射起来，有的淘气的小男孩还能表演出敌人被箭射中的情景。在儿童欢快的时候，我告诉他们，箭能射穿胸膛，因为箭头是铁制成的，头很尖，很锋利，箭头在前，箭尾是竹子制成的，在箭头后面，所以“箭”字是竹字头，下面一个“前”字，学生这样学
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（二）抓住儿童好奇、敏感、求知欲强的特点，进行识字教学，激发儿童识汉字的兴趣，调动学生学习的积极性。
初入学儿童，一切都在逐渐发育成长，他们的所见所闻都是新奇有趣的，对任何事物都好问东问西，什么都想学，什么都想探索。在识字教学中，我紧紧抓住儿童这个特点，并充分利用这个特点，尽量满足儿童的求知欲，促使他们的智力得到发展。在教识字时，我经常在字旁配上一幅小图。如教“箭”字，我在箭字旁边画上一支彩色的箭（铁头，竹尾），在黑板上画一张弓（有时我手上拿着一张弓）。当我挂出“箭”字时，儿童先看到的就是那幅色彩鲜明的箭图，立即议论这个字念箭，这时我启发学生去思考这张弓能射出什么呢？就在这时，几十双小眼睛紧紧地盯住字旁的那支箭，几十只小手举得齐齐的，他们好像在告诉我：“老师，拉弓射那支箭！”这时儿童的思维活跃起来了，有的还做出勇土们拉弓射箭的姿势，还有两个儿童对射起来，有的淘气的小男孩还能表演出敌人被箭射中的情景。在儿童欢快的时候，我告诉他们，箭能射穿胸膛，因为箭头是铁制成的，头很尖，很锋利，箭头在前，箭尾是竹子制成的，在箭头后面，所以“箭”字是竹字头，下面一个“前”字，学生这样学，很快记住了“箭”字的音、形、义，从不与“煎”“剪”两字相混淆，更没有与“剑”字相混淆。又如，我在教学生认“咪”“眯”二字时，让学生表演出笑咪咪和眯着眼笑的样子，还做出了哈哈笑和微笑的样子，这样学生不但理解了“咪”“眯”二字的意思，同时也区分了几种笑法，活跃了课堂气氛，学生在轻松愉快中既学到了知识，又激发了儿童学习汉字的兴趣，充分调动了儿童的学习积极性。
（三）抓住儿童识汉字的有利时机，充分利用每节课的前二十分钟，传授新知识。
入学初期儿童的思维活动时间不能很长，教师讲课时要紧紧抓住一节课中的最好时光——前二十分钟，传授新知识。上课时间长了，就会引起学生的厌烦，造成课堂秩序的混乱。我在教识字时，总是尽量在前二十分钟教新字，后半节课多是根据儿童的特点做些儿童喜爱的游戏活动，以巩固新识的字，如：“猜字谜”“看谁送的快”“看谁先找到”“对宇”“是不是它”等等，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的汉字，丰富了儿童的语言，训练了儿童的听觉，培养了掌握汉字的能力。
我在集中识字教学的工作中，虽然取得了一定成绩，但是作为一种新的教学体系和新的教学方法，还有许多问题需要进一步研究改革，使它不断完善。
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