从“言”“象”“情”“志”四大内容看语文阅读教学的实施

[10-18 21:03:12]   来源：http://www.wenxue9.com  语文辅导大全   阅读：8699次

概要：文学作品在语文教材中的比例如何？段双全老师以人教版教材为例，作了如下统计：人教版教材文学作品所占比例（%）初中教材85高中大纲教材60高中课标教材65由此可见，从某种程度上讲，语文阅读教学主要是解读文学作品。然而，文学作品教学现状，存在着很多混乱的现象，主要表现为：多元解读，利弊各显；文体解读，僵硬死板；内容方式，缺乏共性。从阅读教学的方式看，文学作品解读主要以教读为主。因此，有必要探讨文学作品教学的共性内容与基本方式。《义务教育语文课程标准》（2011年版）说：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此可见，文学作品的阅读鉴赏，应该从话语层入手，继而进入形象层，体验其意蕴层，进而积极地富有创意地建构文本意义。换言之，文学作品解读的包含着四大内容：言、象、情、志。下面以余映潮老师的《沁园春·雪》的教学为例来进行说明。一、“言”的教学内容课例展示：教学步骤三。朗读。欣赏课文语言。朗读训练：豪迈激情演读1．教师指导朗读。2．指导学生进行词句揣摩

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文学作品在语文教材中的比例如何？段双全老师以人教版教材为例，作了如下统计：

人教版教材

文学作品所占比例（%）

初中教材

85

高中大纲教材

60

高中课标教材

65

由此可见，从某种程度上讲，语文阅读教学主要是解读文学作品。

然而，文学作品教学现状，存在着很多混乱的现象，主要表现为：多元解读，利弊各显；文体解读，僵硬死板；内容方式，缺乏共性。

从阅读教学的方式看，文学作品解读主要以教读为主。因此，有必要探讨文学作品教学的共性内容与基本方式。《义务教育语文课程标准》（2011年版）说：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此可见，文学作品的阅读鉴赏，应该从话语层入手，继而进入形象层，体验其意蕴层，进而积极地富有创意地建构文本意义。换言之，文学作品解读的包含着四大内容：言、象、情、志。

下面以余映潮老师的《沁园春·雪》的教学为例来进行说明。

一、“言”的教学内容

课例展示：

教学步骤三。朗读。欣赏课文语言。

朗读训练：豪迈激情演读

1．教师指导朗读。

2．指导学生进行词句揣摩。学习的主要方式是进行“一句话品析”。请同学们自由品析，说说这首词中哪些字用得好，哪些词用得好。什么句写得好。如，“封”字用得好，此字显得凝然安静，“飘”字用得好，此字显得舒展飘逸……

3．同学们品读课文，表达自己的见解。师生对话。

(师生欣赏的内容，可以被前面的赏析短文所涵盖。)

“言”的教学说明：

这首诗的语言十分精炼形象。语言教学是诗词教学中不可忽略的一点。本例中，余老师在朗读的基础上，指导学生进行语言的赏析，进行“言”的教学。余老师提出的问题很巧妙，叫“一句话品析”，可以从字、词、句的角度进行“言”的教学。

二、“象”的教学内容

课例展示：

教学步骤一，朗读．感受课文内容。

朗读训练：吐字要有力度

1．同学们反复诵读、高声诵读课文。

2．教师朗读示范，同学们听读。

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