《送东阳马生序》原文及翻译

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概要： 今义：快走）（2）以是人多以书假余（古义：这，些 今义：常用作判断词）（3）走送之 （古义：跑，赶快 今义：行走） （4）媵人持汤沃灌 （古义：热水 今义：食物煮熟后的汁水） （5）无从致书以观（古义：取得，文中指买到今义：达到，实现） （6）裘葛之遗 （古义：给予，赠送 今义： ）2、一词多义至 礼愈至(形容词，周到) 至舍(动词，到达)从 无从(从何处，这里指办法) 从乡之先达(向)3、词类的活用 腰白玉之环 （名作动 腰间挂着） 日再食 （“日”名作状 每天） （“食”名作动 给……吃）无鲜肥滋味这享（原意为新鲜、肥厚，文中为鲜鱼和肥肉）4、通假字四支僵劲不能动（“支”通“肢” 肢体） 同舍生皆被绮绣（ “被”通“披”穿）5、常考虚词以计日以还(而，来,可不译)以中有足乐者(因为)以是(因为)人多以(把，拿)书假余 以衾拥覆(用) 生以乡人子谒余(凭借……的身份)俯身倾耳以请（来，连词）之录毕，走送之 ( 代词，书 ) 每假借

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   今义：快走）

（2）以是人多以书假余（古义：这，些  今义：常用作判断词）

（3）走送之  （古义：跑，赶快     今义：行走）              

（4）媵人持汤沃灌 （古义：热水

 今义：食物煮熟后的汁水）               

（5）无从致书以观（古义：取得，文中指买到

今义：达到，实现） 

（6）裘葛之遗 （古义：给予，赠送    今义：   ）

2、一词多义

至  礼愈至(形容词，周到)       至舍(动词，到达)

从  无从(从何处，这里指办法)    从乡之先达(向)

3、词类的活用

  腰白玉之环   （名作动   腰间挂着）    

日再食  （“日”名作状   每天）

 （“食”名作动  给……吃）

无鲜肥滋味这享（原意为新鲜、肥厚，文中为鲜鱼和肥肉）

4、通假字

四支僵劲不能动（“支”通“肢” 肢体）  

同舍生皆被绮绣（ “被”通“披”穿）

5、常考虚词

以

计日以还(而，来,可不译)

以中有足乐者(因为)

以是(因为)人多以(把，拿)书假余  

以衾拥覆(用) 

生以乡人子谒余(凭借……的身份)

俯身倾耳以请（来，连词）

之

录毕，走送之   ( 代词，书 )

每假借藏书之家  (助词,的)

无鲜肥滋味之享  (助词，的)

益慕圣贤之道    (助词,的)

当余之从师也  (结构助词，取消句子独立性，不译)

而

   足肤皲裂而不知 (转折连词,但是、却 )

   久而乃和（承接连词）

则  余则缊袍敝衣处其间（却）

6、关键句子翻译

①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

  每每向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

②录毕，走送之，不敢稍逾约。

  抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的日期。

③以是人多以书假余，余因得遍观群书。

因此人家常常把书借给我，我因此得以广泛地阅览到各种书籍。

④又患无硕师、名人与游，尝趋百里之外，从乡之先达执经叩问。

   （我）又担心没有与大师名人交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。

⑤故余虽愚，卒获有所闻。

   所以我虽然愚笨，最终还是有所收获的。

⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

  我却穿着旧袍子破衣服，，夹在他们中间，一点也没有羡慕他们的意思。

⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。

⑧县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。

政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装。

⑨其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？

内容概括

本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。

写作特点

（1）对比手法，突出中心；采取对比的方式，阐明道理。

如文中将同舍生的奢华穿戴和自己的粗袍破衣作对比，将今日太学生的优越学习条件和自己艰苦的学习生活作对比，说明业有不精，德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学的道理。

（2）典型事例，表达中心；文章的叙事善于选取典型事例来进行描绘。

（3）语言简洁，记叙为主；写法上记叙、描写、议论自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加具体生动。比如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境；写了“先达”的表现；写了自己求教时的谦虚、恭谨。

（4）全文语言简洁朴实，感情深沉殷切。

作者叙述往昔艰难，虽字字辛酸，但并不嗟叹贫穷，饱含“艰难困苦，玉汝于成”之意；追忆读书之乐，又显欣慰之情，全篇文辞淡，情感浓，含义深，极具说服力。

（一）重点字音（加线字注音）：

嗜学shì   烨然yè   谒余 yè  廪稍lǐn shāo   

緼袍敝衣yùn  冻馁之患 něi  ì容臭（xiù 

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