概要：二、陌生化在中学语文写作中的地位和作用写作的根本目的在于以有限去体会无限。这其中作者的感受是非常重要的。“陌生化”感受就是用一种独特的角度、独特的眼光去感知生活，以一种独特的悟性去体会世界的心理过程。要求从“一颗沙里看出一个世界,一朵野花里一个天堂”。 从那些常人看来平常的一草一木一滴水,捕捉到全新的感受和意义。而且写作是创造性劳动,文章需要创造性思维,可以说创造性思维是写作思维的灵魂。充满创意的作品,是中学生写作的目标。什克洛夫斯基曾说“作家或艺术家的全部工作的意义”就在于使所描写事物“迥异于通常我们接受他们的形态”，这就需要思维创新,需要陌生化手法。普通生活语言只以传达实用信息为目的，难以引起人们的兴趣，而“陌生化”则是损坏语言的一般标准——即语言习惯和语言规则，使普通语言变形、扭曲，从而造成不同于普通语言的“陌生化”效果。这种新颖、新奇的语言打破了读者的阅读习惯，这也是一种语言创新形式，它使原有的阅读习惯受阻，而这种受阻会使读者产生凝神和惊讶，刺激读者的阅读期待，从而增加文章的自身魅力。 学会运用“陌生化”思想，学生就会在语文写作中形成创新能力，而这种创
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二、陌生化在中学语文写作中的地位和作用
写作的根本目的在于以有限去体会无限。这其中作者的感受是非常重要的。“陌生化”感受就是用一种独特的角度、独特的眼光去感知生活，以一种独特的悟性去体会世界的心理过程。要求从“一颗沙里看出一个世界,一朵野花里一个天堂”。 从那些常人看来平常的一草一木一滴水,捕捉到全新的感受和意义。而且写作是创造性劳动,文章需要创造性思维,可以说创造性思维是写作思维的灵魂。充满创意的作品,是中学生写作的目标。什克洛夫斯基曾说“作家或艺术家的全部工作的意义”就在于使所描写事物“迥异于通常我们接受他们的形态”，这就需要思维创新,需要陌生化手法。普通生活语言只以传达实用信息为目的，难以引起人们的兴趣，而“陌生化”则是损坏语言的一般标准——即语言习惯和语言规则，使普通语言变形、扭曲，从而造成不同于普通语言的“陌生化”效果。这种新颖、新奇的语言打破了读者的阅读习惯，这也是一种语言创新形式，它使原有的阅读习惯受阻，而这种受阻会使读者产生凝神和惊讶，刺激读者的阅读期待，从而增加文章的自身魅力。
学会运用“陌生化”思想，学生就会在语文写作中形成创新能力，而这种创新能力又会进一步增强学生对“陌生化”思想的认识，这双方面都会提高学生的写作效率。
学校作文教学的基本任务是培养学生运用现代汉语进行写作的能力。要科学的进行作文训练，有效的培养学生的作文能力，就一定要掌握“陌生化”的思想。许多学生提笔时总觉得无事可写，无事可记，其实这正是思想行为无意识和惯性化的外在表现。心理学研究也表明，人都有好奇的天性，特别是处于青少年时期的中学生，他们逆向思维日趋强烈，对那些新鲜陌生的事物都会抱有浓郁的兴趣。而相反对，对那些熟悉了的、认识了的东西就不会再注意，注意长了就会发生审美疲劳。而随着审美疲劳的加剧，必然导致新鲜感和灵感的最后丧失。为什么久居庐山的人会有“不识庐山真面目”的感慨呢?这除了观察位置的限制外，也与新鲜感和灵感的丧失有关。掌握“陌生化”思想是保持灵感鲜活的有效途径，只有充满灵感，学生的写作兴趣才会更浓厚。
在语文作文教学中，这就需要教师教给学生用陌生化的眼光去观察，去思考生活中的美。世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。当同学们学会用陌生的眼光看世界，用充满新奇的思维去思考周围熟知事物时，自然就想写，有的写了。
三、陌生化在作文教学中的运用
(一) 教法
1、教师要培养学生的陌生化感受
很多大师都有着对生活的陌生化感受。阿•托尔斯泰说：“这个世界的强烈的光芒射透了我的整个身体，而每一股强烈的光线又都一直射到我的大脑的感受点上。”郭沫若在说到王实甫的《西厢记》时说：“作者的感觉异常敏锐，几乎到了病态的地步……他在音响之中可以听出颜色来。” 如何才能培养学生的陌生化感受呢？
首先，我们要不断的教给学生去感受身边的生活。因为对生活的陌生化感受主要来源于对生活的认知与发现。
有副对联“风声雨声读书声声声如耳，家事国事天下事事事关心”。同是一件事，有人视而不见、充耳不闻；有人却留心观察、用心感悟，这就涉及到了人对于身边生活的认知与发现能力。人的认知、感受能力也是有差异的。同样是观海，《海的梦》中的主人公缪可言对海的视觉感受是：蓝色的海洋、黄金的沙滩、黑色的云影、白色的船帆；而《听海》中的主人公“盲老人”对海滨的听觉感受是“噗——”、“沙——”、“啾啾”、“叮叮咚咚”“话哗啦啦，刷拉拉”……两位主人公都是王蒙笔下的人物，也都历尽人生艰辛，但在他们的知觉里，海显然是两个不同的世界。要达到对生活的陌生化感受就需要教师教给同学们把视觉、听觉对准生活，去看、去听、去留心观察时事和热门话题，去捕捉生活中的闪光点；真切感受自己的生活，感受周围的世界，如一个小女孩喜欢盖太阳晒过的被子，因为“它有太阳味”这种对生活的认知与发现不是很有感召力吗？
其次，让学生学会“通感”。
“通感”在感受生活中的陌生化时也起了不小的作用。这就需要老师在作文教学过程中模糊视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的界限，使同学们用感受的通感来实现对生活的陌生化感觉，为作文增添异彩灵光，如：“我的忧郁也明亮起来、辉煌起来，萌生出希望的青枝绿叶，和不再枯黄凋谢的真善美的花朵。”再如：“那一刻，风睡浪眠，四周是那样的安静，鸟的声音传过来，就像是被环抱着它们的水洗涤过一样。此刻，我的注视，全部是嫩绿的。”声与形的通感，将美好的境界推向了极致。
再次，要感受“陌生化”思想还要求学生做到合理化想象。
有些同学提笔却不知道有什么可写的，其实就是缺乏想象的结果。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的来源，严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”也就说想象是思维的翅膀，是感受世界万物的源泉。老师要充分运用学生的想象，加深™对陌生化的理解。想象分为无意想象和有意想象两种。教师要充分应用有目的主观的有意想象，插上想象的翅膀，加深作文的陌生化效果。如上海1987年高考作文题“2000年回母校”，1999年全国高考作文题“加入记忆可以移植”，就需要学生充分运用想象和联想。而这些陌生化的想象就可以为作文增色不少。再如以下句子“阳光真像是爸爸的大手，宽厚而温暖的搭在我的背上。”这样的想象很有奇情奇趣，能激活读者的申明情趣。
此外，为更好的让学生感受熟悉事物的陌生化特点，还要注意在教学过程中要爱护童心。孩子的想象力通常都是很丰富的，教师要激发孩子们的童心，挖掘他们对生活的认知与发现能力和他们对已知事物的想象力。教学生去“听到花开的声音”、“嗅到阳光的味道”。让同学们去体会“妈妈一不小心，便把一颗豆子剥落在地上”和“一颗豆子顽皮地跳出妈妈的手心儿”有什么不同，从而使他们更有生活情趣的去感受生活，并体现在作文中。作文的创作本不是无源之水，无木之本，它必须以生活积累为基础，这就要求同学们去观察，用心感悟。挖掘同学们的童心，让他们自己去体悟“留心处处皆生活”，教给学生们有心者投入貌似平凡的生活，培养学生的敏锐感觉，消除学生们的感觉“钝化”现象。
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