概要：高二政治要从整体上把握事物的联系教学设计教材分析1.在教材中地位与作用的分析普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。整体与部分的关系作为联系的一种重要形式，是事物普遍联系的具体体现。因此，本节内容不但为以后辩证法内容学习奠定了理论基础，有利于学生形成科学的世界观；而且从方法论意义上讲，有利于学生树立整体观念、全局思想，促使学生从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。可见，本节内容在教材中地位非常重要。2.教学重点和教学难点的分析（1）教学重点教学重点是整体和部分的关系。因为这个关系问题是本框的理论中心，是事物联系的重要形式，也是培养和树立全局观念、整体观念的理论基础。只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识和处理整体和部分的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。（2）教学难点教学难点有两个，一是整体的功能大于各个部分功能之和。二是选择最优方案，以求实现最优目标。在这两个难点中，前者涉及系统论中“结构和功能”的问题，
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高二政治要从整体上把握事物的联系教学设计
教材分析
1.在教材中地位与作用的分析
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。整体与部分的关系作为联系的一种重要形式，是事物普遍联系的具体体现。因此，本节内容不但为以后辩证法内容学习奠定了理论基础，有利于学生形成科学的世界观；而且从方法论意义上讲，有利于学生树立整体观念、全局思想，促使学生从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。可见，本节内容在教材中地位非常重要。
2.教学重点和教学难点的分析
（1）教学重点
教学重点是整体和部分的关系。因为这个关系问题是本框的理论中心，是事物联系的重要形式，也是培养和树立全局观念、整体观念的理论基础。只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识和处理整体和部分的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。
（2）教学难点
教学难点有两个，一是整体的功能大于各个部分功能之和。二是选择最优方案，以求实现最优目标。在这两个难点中，前者涉及系统论中“结构和功能”的问题，后者牵扯到“优选法”的理论问题。这些理论知识学生又没有学习，理解起来可能就成为难点问题。
学生分析
通过前面的学习，学生已经认识和把握了联系和因果联系的相关知识，具有了一定的知识储备，并初步具备了辩证思维能力、应用理论知识分析和解决问题的能力。但是，由于教学内容中涉及系统论的问题，培养学生在比较中辩正地认识问题，形成抽象思维能力，则会出现一定的困难。在方法论上，由于受到社会、学校、家庭一些不良思想的影响，往往一切事情以自我为中心，过分强调个人利益的得失，因而培养学生整体观念和全局思想要增强可信度和说服力，加强思想政治教育的实效性，也会有一定的难度。
设计理念
坚持以主体性教育为指导，贯彻“以人为本”的原则，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，注重学生学习探究的过程，注重学生学习方法的指导，以“基本事实——基本结论——基本应用”为线索，根据“整体和部分”的基本哲学观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，对学生进行科学世界观、人生观、价值观的教育，增强学生的情感体验，引导学生利用唯物辩证法的理论去观察事物、分析问题，提高学生参与社会实践的能力和愿望，使学生在改革开放的社会生活中能够进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。
教学目标
1． 知识目标
使学生了解整体和部分的概念，理解整体和部分的辩证关系，培养学生办事情从整体着眼、寻求最优目标的能力和搞好局部、使整体功能得到最大发挥的能力。
2． 能力目标
培养学生运用实例表述整体与部分关系的理解能力，按照整体优化原理设计方案的应用能力，培养学生实际生活和工作中以整体为重、又能搞好局部工作的能力。
3． 觉悟目标
培养学生运用实例表述整体与部分关系的理解能力，按照整体优化原理设计方案的应用能力，培养学生实际生活和工作中以整体为重、又能搞好局部工作的能力。注重学生学习的积极性、主动性的调动，关注学生自身的情感体验和思想观念的形成。
教学过程
教学步骤
主要内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
引入整体和部分的关系
讲述《太子丹赠手》的故事，引发学生思考。
开动脑筋，积极思维，回答教师提出的问题。
引起学生有意注意，激发学生学习兴趣。
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