高考现代文阅读常见题型及规范答题模式

[07-25 03:10:26]   来源：http://www.wenxue9.com  高中阅读题及答案   阅读：8303次

概要：⒊答题示例“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。㈢修辞类⒈提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？⒉答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境①比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。②排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性③对比：强调了……突出了……④设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考⑤反问：强调，加强语气等

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⒊答题示例

“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）

问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

㈢修辞类

⒈提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？

⒉答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

①比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
　　②排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
　　③对比：强调了……突出了……

④设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

⑤反问：强调，加强语气等；
　　⑥反复：强调了＋加强语气

⒊答题示例：

（2002年全国卷《话说知音》）两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？

答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

高考语文科技说明文问题设置的常见类型

 

1.无中生有：

2009年全国Ⅰ卷试题：二、(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成5—7题。

甲骨文的：“王”字基本上可以分为两种形式，一个上面不加一横，董作宾称之为”不戴帽子的王“(图1--3)，见于于武丁卜辞和武乙、文丁卜辞，另一种上面有一横，为“戴帽子的王”(图4--6)，行用于其他各时期。孙诒让《契文举例》所依据的刘鹗《铁云基藏龟》以武丁卜辞最多，其中的“王”字，孙诒让释为“立”，卜辞无法通读。到罗振玉的《殷墟书契考释》才释出此字。罗振玉首先把《说文解字》所收的古文和全文进行对比，释出“戴帽子的”是“王”字;接着指出，其异体作省其上画的形式，“亦‘王’字”，“且据所载诸文观之，无不谐也。” (点明说明对象)

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