概要：只有有价值的青春，才是美好的青春。朋友，努力吧，莫等闲，白了少年头。 2.从生活中找论题，召开演讲会。 写议论文的一个重要目的，是用论辩这一武器，宣传正确的，批评错误的，进行自我教育。为了让学生明确这一写作目的，把他们的写作积极性正当地发挥出来。我引导他们注意观察周围的生活，每人提供论辩的题目，然后由我归纳整理，公布出来，同学们从中自选并写成议论文。来自现实生活的题目如：“读课外书影响学习吗？”“谈谈爱好”“论笨与聪明”“谈谈早读”等，又激发了同学们的发表欲望，不少文章写得鲜明、有见地。 3．利用讲读教材，继续议论文写作。 集中进行议论文的读写训练是必要的。但这对议论能力的培养来说，还很不够。学生议论文写作中存在的不少问题，还需要在以后的议论文写作中，逐步克服。我决定利用小说单元和文言文单元的课文为材料，让学生练写议论文。如在讲完《孔乙己》一课后，我布置了一组题目。评论全文的有“笑声中的悲剧”“哀其不幸，怒其不争”“一个贫贱悲惨的多余人”；评论某一侧面的，有“说说孔乙己的长衫”“从‘排’到‘摸”’“孔乙己的之乎者也”等，让学生任选一题写作，要求写得有观点，有事实
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只有有价值的青春，才是美好的青春。朋友，努力吧，莫等闲，白了少年头。
2.从生活中找论题，召开演讲会。
写议论文的一个重要目的，是用论辩这一武器，宣传正确的，批评错误的，进行自我教育。为了让学生明确这一写作目的，把他们的写作积极性正当地发挥出来。我引导他们注意观察周围的生活，每人提供论辩的题目，然后由我归纳整理，公布出来，同学们从中自选并写成议论文。来自现实生活的题目如：“读课外书影响学习吗？”“谈谈爱好”“论笨与聪明”“谈谈早读”等，又激发了同学们的发表欲望，不少文章写得鲜明、有见地。
3．利用讲读教材，继续议论文写作。
集中进行议论文的读写训练是必要的。但这对议论能力的培养来说，还很不够。学生议论文写作中存在的不少问题，还需要在以后的议论文写作中，逐步克服。我决定利用小说单元和文言文单元的课文为材料，让学生练写议论文。如在讲完《孔乙己》一课后，我布置了一组题目。评论全文的有“笑声中的悲剧”“哀其不幸，怒其不争”“一个贫贱悲惨的多余人”；评论某一侧面的，有“说说孔乙己的长衫”“从‘排’到‘摸”’“孔乙己的之乎者也”等，让学生任选一题写作，要求写得有观点，有事实，有条理。在讲了文言文课文后，出了这样的题目：“读《岳阳楼记》”“读《捕蛇者说》”等，由同学选题试写一评析文章。由于上述课文均已读过，学生有话可说，易于成文。
4.重视课外阵地，指导摘抄和练笔。
议论文的写作训练，仅靠课堂时间是有限的，因此，必须注意课外阵地。这不仅是教师安排，也是同学们的愿望。一位同学在单元小结中这样写道：“我打算今后做三件事：练笔多写议论文；多收集、摘录论据；阅读、简评一些议论深刻的范文。”可见，他们尝到了做读书笔记的甜头。
同学们很喜欢摘记名言、警句，我便号召他们写“我喜欢的一句名言”。于是，出现了一批感人的文章。虽然所选名言内容不一，分析的角度也不同，但都写的真实，有说服力，这是发自他们内心的体会。
我看到有的同学搞剪报评注，论据卡片，议论日记等形式，就及时介绍给全班。遇到适合学生阅读的好议论文，就张贴在语文园地上，或上课读给大家。这样就把读书笔记变活了，使之具有生命力，成为同学读写议论文的好帮手。
三、我还进行过说明文和
应用文的单元写作训练
在说明文写作训练结束时，我让每位同学做一本说明文集，自己命名，自己设计封面、写前言、目录和后记。内容为自选与自编各种类型的说明文习作。结果，每个学生都制作得格外认真，对这一实践活动充满浓厚的兴趣。
我的应用文单元写作训练，能注意结合生活实际，选择正、反典型例子，突出实用价值，并注重课堂练习，也收到了较好的效果。
摘自：《四十而不惑——景山学校语文教学改革之路》，人民教育出版社，2000、4。
资料二:
景山学校作文教学改革的几点做法
北京景山学校 周 韫 玉
我校一九六O成立。从一九六二年春开始，我们在语文教学中着重研究了作文教学问题。近些年来，我校的作文教学试验主要围绕以下三个方面进行。
致力于疏通作文与生活的渠道
“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。”生活是文艺创作的唯一源泉。这是众所周知的。这条原理同样适用于学生作文。我们认为只有疏通了作文与生活的渠道，作文训练才能顺利进行。我们常常听到学埋怨：“又是作文啦，写什么呀 ！”有些学生面对黑板上的作文题目悉眉苦脸，觉得无话可说，这样当然也就？不起写作的欲望，更不会感到写作的乐趣。因此，在作文训练中，教师有意识地引导学生把生活联系起来，是至关重要的。
怎样才能疏通作文与生活的渠道呢？一般地说，在低年级，我们引导学生把作文和家庭生活、学校生活联系起来，在高年级，则着重引导学生把作文与社会生活联系起来，我们的措施是：
提倡写放胆文。所谓“放胆”，即在题材、思想、形式等方面不限制学生，让学生自由选材，自由选择表达方式，抒发自己的真情实感。在写作过程中，要让学生感到，作文不是难事，更不是苦事，作文就是把自己所见、所闻、所想、所感用文字记下就可以了。自然，生活是丰富的，可供写作的材料也是丰富的，我们还要教会学生在头绪纷繁、场面壮阔的生活里选取“镜头”，对于取入“镜头”的生活，则先要用“放大镜”放大，力求看得真切，再？有“X光”透视，力求看得深刻，即能由表面看到？质，从而发现生活中的真、善、美。这样，作文？生活的渠道畅通了，学生写作的积极性就能调动起来。在中学各班，我们要求学生每周写篇《随笔》称为《文学日记》。这些练笔作文取材于生活，是学生自己看，自己想，用自己的话自由地无拘无束地写出来的东西。通过练笔训练，学生养成了选取题材、提练素材的习惯，这对锻炼他们的观察能力。思维能力、想象能力，都很有好处。
了解学生，加强作文指导的针对性。当然地出作文题目，是作文训练失败的一个重要原因。出好作文题的关键在于了解学生。中学生有一种强烈的独立自主的要求，他们不喜欢简单的模仿，不喜欢与别人雷同，不喜欢写人家写过，而自己又很难出套的题目。他们追求新颖，要求表现他们想表现的内容，这就要求作文题目不能呆板陈旧，内容上也不宜限制太多，教师要善于捕捉生活中新鲜的、能拨动学生心弦的东西，要为他们表达自己的思想，抒发自己的情怀提供较大的余地。例如，上学期初一年级出了个作文题叫《新鲜事》，同学们写了自己升入中学以后见闻，效果很好。教师要善于抓住学生生活中一闪而过的但又值得深究的事情。初三写议论文时，正遇到一件事：年级里有一个同学逃了几天学。于是，教师就以《他该不该处分》为题，让大家议论，也取得了较好的效果。
有时我们还将学生出的题目打印、张贴出来，用以开拓学生的思路，帮助他们捕捉生活中闪光的东西。这样做，既不背离训练的重点和要求，又克服了题目一统，有人无话可说的弊病，很受学生的欢迎。
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