概要：第三次大的跃进，则是在提高了思想水平，积累了比较丰富的知识以后。这时的文章，思想开开阔，联系丰富，能由此及彼，由表及里，立意也比较新颖、深刻，克服了文章一般的倾向。例如《昆虫法庭访问记》（《作文通讯优秀作文选》）、《圆明园记游》、《相逢的启迪》等就是这一阶段有代表性的文章。这几次跃进大致分别发生在小学中年级、初中和高中阶段。如果我们引导得好，则有可能促进这几次跃进的提前到来。我校写作教学正是顺应这个发展过程，从小学三年级起提倡学生多想多写，充分调动学生作文的积极性，培养他们经常练笔的习惯；初中分单元进行读写训练，教给学生作文方法；高中特别强调文史结合、文政结合、文理结合、社会结合，向生活的浓度和广度进军，努力提高学生分析和论证的能力。 作文指导，除了要注意总体发展的阶段性外，还要充分看到同一阶段里事物发展的不平衡性。每一个班里，学生作文能力的发展不是平衡的，不是齐步前进的。在这不平衡里，作文尖子具有一种锐气，他们反映敏捷，刻意求新，是一种带动的力量，而每次作文中又都会出现这种情况，即原属中等甚至中下等水平的学生，由于某种原因，写出了较好文章（或有好的段落，或取材新颖
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第三次大的跃进，则是在提高了思想水平，积累了比较丰富的知识以后。这时的文章，思想开开阔，联系丰富，能由此及彼，由表及里，立意也比较新颖、深刻，克服了文章一般的倾向。例如《昆虫法庭访问记》（《作文通讯优秀作文选》）、《圆明园记游》、《相逢的启迪》等就是这一阶段有代表性的文章。这几次跃进大致分别发生在小学中年级、初中和高中阶段。如果我们引导得好，则有可能促进这几次跃进的提前到来。我校写作教学正是顺应这个发展过程，从小学三年级起提倡学生多想多写，充分调动学生作文的积极性，培养他们经常练笔的习惯；初中分单元进行读写训练，教给学生作文方法；高中特别强调文史结合、文政结合、文理结合、社会结合，向生活的浓度和广度进军，努力提高学生分析和论证的能力。
作文指导，除了要注意总体发展的阶段性外，还要充分看到同一阶段里事物发展的不平衡性。每一个班里，学生作文能力的发展不是平衡的，不是齐步前进的。在这不平衡里，作文尖子具有一种锐气，他们反映敏捷，刻意求新，是一种带动的力量，而每次作文中又都会出现这种情况，即原属中等甚至中下等水平的学生，由于某种原因，写出了较好文章（或有好的段落，或取材新颖，或用词别致）——这对整个班级学生作文能力来说，也是部分质变的表现——这是打破原有局面的推动力，它具有极大的鼓动性，而且对同等水平的同学具有诱发力，常常是这些同学的“一鸣”，“惊”起了具有潜在能力的同学，诱发出下一次作文的优秀者。我校教师对这两种力量历来十分珍视，把它看成是提高班级作文水平最活跃、最有力的因素。
作文教学是语文教学的一个重要方面。在作文教学的领域里还有许多尚未被我们认识的东西。我们语文教师都十分喜爱这项生动、活泼、写有诗意、具有吸引力的教学工作。
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