概要：师：课文中有三个主要人物——唐僧、孙悟空、白骨精。大家对这个故事都很熟，我们就不多讲情节了。这节课我们主要来研究一下这三个人物的性格特点。请同学们选择其中一个人物，找找有关的描写内容，想一想，然后说说他（它）是一个怎样的人。 （生自学，然后讨论。有人说唐僧为人糊涂，是非不分，但能有一颗慈悲之心，总还是难能可贵的，基本可算做一个糊涂的老好人；有人说孙悟空虽然机智勇敢、忠心耿耿，但做事未免莽撞，如果能讲究一点策略也许会减少很多麻烦。）生：我想评价一下白骨精。就像课文里说的，它诡计多端，残害百姓……（接下去列举了不少文中的内容来加以证明）生：不过我觉得白骨精也有好的地方，至少它很孝顺嘛。你看，它抓到了唐僧之后就派人去请自己的母亲一起来吃，这不是很有孝心的表现吗？师：其他同学认为呢？（许多学生愕然。有人在微微点头）生：我听了刚才同学说的，觉得也有点道理，有好处时能马上想到母亲，这总是一件好事。生：不过它请母亲来吃唐僧，却使得母亲也被孙悟空打死了呀。生：可是它一开始也没想到会这样嘛。它只是想让母亲也能长生不老。所以母亲被孙悟空打死，不是白骨精的错误嘛。它的出发点还是好的。
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师：课文中有三个主要人物——唐僧、孙悟空、白骨精。大家对这个故事都很熟，我们就不多讲情节了。这节课我们主要来研究一下这三个人物的性格特点。请同学们选择其中一个人物，找找有关的描写内容，想一想，然后说说他（它）是一个怎样的人。
（生自学，然后讨论。有人说唐僧为人糊涂，是非不分，但能有一颗慈悲之心，总还是难能可贵的，基本可算做一个糊涂的老好人；有人说孙悟空虽然机智勇敢、忠心耿耿，但做事未免莽撞，如果能讲究一点策略也许会减少很多麻烦。）
生：我想评价一下白骨精。就像课文里说的，它诡计多端，残害百姓……（接下去列举了不少文中的内容来加以证明）
生：不过我觉得白骨精也有好的地方，至少它很孝顺嘛。你看，它抓到了唐僧之后就派人去请自己的母亲一起来吃，这不是很有孝心的表现吗？
师：其他同学认为呢？
（许多学生愕然。有人在微微点头）
生：我听了刚才同学说的，觉得也有点道理，有好处时能马上想到母亲，这总是一件好事。
生：不过它请母亲来吃唐僧，却使得母亲也被孙悟空打死了呀。
生：可是它一开始也没想到会这样嘛。它只是想让母亲也能长生不老。所以母亲被孙悟空打死，不是白骨精的错误嘛。它的出发点还是好的。
（学生继续发表意见，教师不做干预，意见趋向于肯定白骨精的“孝心”。）
师：大家说得真好，听了同学们的发言，我也很有启发。是啊，我们从来都是说白骨精怎么怎么坏，可是经过大家的讨论，我们发现，它的身上也有闪光点值得学习呢。
在这个实录中，孩子们表现出来的多元解读、个性解读的意识和能力都令人刮目相看，但是无论如何，“白骨精也值得学习”，这个结论却令人不寒而栗。千变万化，白骨精就是白骨精，吃人本身就是一种残忍。这就要求老师能够凌驾于课堂之上，要有广博的学识，和高屋建瓴的见识。
比如对《落花生》的解读
错位的价值——《落花生》
“你觉得应该做花生那样的人还是做苹果石榴那样的人？”这是现在的《落花生》课堂上必问的一个问题。而学生的表现也总是大同小异——“苹果石榴派”的人数总是要大大超过“花生派”，而且可以驳得对方无招架之力。就像下面这个课例：
师：在我们今天的社会里，你愿意做像花生这样的人，还是像苹果、石榴那样的人呢？请选择花生的坐在左边，另外的坐在右边。
（绝大部分人坐到了右边）
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；像花生那样的人虽然不好看，但是很有用。所以做人应该像花生那样。
生：可是现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人。如果都像花生一样有用却不好看，谁能知道你有才华呢？
生：而且现在大学毕业生都是到公司去应聘工作，如果你外表不好，别人对你的印象就不好，就找不到你合适的工作。有才华也没地方用。
生：花生就像清洁工吧，虽然不好看，但是如果没有清洁工，我们的环境就会变得很糟。
生：还有农民也是并不好看的，但是没有农民种地，吃什么呢？
生：可是除了农民、清洁工，还有很多很重要的职位都需要你比较讲体面才行啊。国家领导人没有体面行吗？公司的董事长、总经理不讲体面行吗？
生：同样两个人，水平差不多，去做同一份工作，人家肯定会选比较讲体面的人嘛。
……
师（总结）：同学们说得都非常好。的确，现在的社会，我们既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。
文章里许地山实在没有说苹果石榴的半点不好，只不过是用它们高挂枝头的形象和花生深藏不露的特性做了一个比较而已，意在说明即便如花生外表并不好看的，但它实实在在，对人有用，这就是做人最需要的一种品格。再说，这只是一种反衬的写作方法，就像歌曲〈〈小草〉〉一样：没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。难道花香和树高不好吗？不是，它只是用了一种衬托的写法，突出小草默默无闻的特点而已。
再往深处想，即便真的是在“苹果”和“花生”间选择吧，作为充满理想主义色彩的小学生，选择前者的可能自然会大得多。但是在现实生活的舞台上，真正成为“苹果”式的名人毕竟是少数，绝大多数人都将成为“花生”似的、默默无闻然而却承担着社会“脊梁”角色的普通劳动者。如果你最后成了一颗“花生”，就扮演好它应有的社会角色，只要是有用的，就是值得尊敬的——我想如果要谈本文在当代的现实意义，这才是应该引导学生去接受的价值观吧，至少比之“重视外在的包装”如此肤浅世俗的认识，那样的解读更有它值得学生长期琢磨、体味的意义。
（五）你知道新课标的根本理念吗？
新课标的根本理念是“以学生为本”。怎样实现以学生为主体？必须实现教育教学上的“六个变化”。
一、 老师由讲授者便成了倾听者，由主演上升为导演，学生是主角。
二、 课堂由讲堂变成了学堂。
三、 教案变成了学案或教学案。
四、 学生学习态度由“供应式”变成“自选超市”。
五、 教师教学由“注入式”变成“发动式”
六、 课堂内容由“纯知识型”转变成“情感态度价值观”型。
全国学习的杜朗口变化最大：学生反了，课堂散了，老师不管了，四周全是黑板了。
它的课堂特点是：乱、活、教育超市。
它的备课要求是：杜绝抄袭教参和现成教案，主要要把上课措施显现出来，体现学生的主体性，活动形式的多样性，反映出学生的创新意识，实践能力。
构建新的课堂评价标准：
①学生预习。②学生活动人次。③课堂气氛。④学生活动的多样性、趣味性。⑤学生创新意识、实践能力的培养。⑥课堂效果。
每个学生课堂必须做到：读——思——问——议——评
读：学生会读书。读时做到不多字，不丢字，不读错音，不破句，不断句，不认识的字自己会查字典，会正确地运用标点符号，准确表达语气。
思：会思考。边读书，边思考每一句话。每段话是否明白，不懂的地方用笔划出。
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