概要：3. 活：教学方法活——教学有法，但无定法，贵在得法；把教材用活；把学生教活。4. 实：教学内容充实；课堂训练扎实；教学目标落实。5. 美：风格美（形成的过程：模仿教学——独立教学——创造性教学——有风格教学）感受美（学生的感受）。 （六）你知道怎样才能形成属于自己的教学理念吗？ 以一个小学二年级的语文老师为例。他首先要把二年级的语文书和相关课程标准明白，但这对一个语文老师来说是不够的，这样教学，他既不了解学生一年级语文教学所达到的要求，又不了解今后学生语文学习的情况，因此，一个真正的语文老师，他至少要把小学12册语文书——之所以说是“至少”，是因为最好能对中学的教材也略知一二——通读一遍。这个读，不是知道教材大概讲了什么，而是了解每一册教材的相关内容，及课程标准的相关要求，以及两者之间的联系。这种读，是作为一名教师的专业的读。读过之后，想过之后，心中就有了底，知道二年级语文教学该做什么了。但是还不能到此为止，一个优秀的语文教师，还需要去了解相关学科的情况，以求在教学中加以整合。二年级语文教师，需要了解二年级学生音乐、数学、科学等学科的教学内容。知道学生的这些知识
语文课，你准备好了吗——与2017年的新分配教师谈新课标下的语文教学,标签：语文辅导知识,http://www.wenxue9.com
3. 活：教学方法活——教学有法，但无定法，贵在得法；把教材用活；把学生教活。
4. 实：教学内容充实；课堂训练扎实；教学目标落实。
5. 美：风格美（形成的过程：模仿教学——独立教学——创造性教学——有风格教学）感受美（学生的感受）。
（六）你知道怎样才能形成属于自己的教学理念吗？
以一个小学二年级的语文老师为例。他首先要把二年级的语文书和相关课程标准明白，但这对一个语文老师来说是不够的，这样教学，他既不了解学生一年级语文教学所达到的要求，又不了解今后学生语文学习的情况，因此，一个真正的语文老师，他至少要把小学12册语文书——之所以说是“至少”，是因为最好能对中学的教材也略知一二——通读一遍。这个读，不是知道教材大概讲了什么，而是了解每一册教材的相关内容，及课程标准的相关要求，以及两者之间的联系。这种读，是作为一名教师的专业的读。读过之后，想过之后，心中就有了底，知道二年级语文教学该做什么了。但是还不能到此为止，一个优秀的语文教师，还需要去了解相关学科的情况，以求在教学中加以整合。二年级语文教师，需要了解二年级学生音乐、数学、科学等学科的教学内容。知道学生的这些知识背景，再去组织语文教学，那就更进了一层。在这一系列的阅读过程中，教师都只是囿于本位知识，他还需要开阔眼界，把眼光伸向理论学习，阅读相关的方法论、教学论著作，读着读着，就会一种豁然开朗的、醍醐灌顶的感觉，眼前仿佛出现一条属于自己的教育教学的光明大道。这个时候，我们就可能说，这个二年级语文教师是一个真正拥有自己理念的教师了。
（七）如何精心打造你的语文课堂？
著名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”的确，好的开始是成功的一半。
1．说好第一句话。设置好情境。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。——一条导语架起一道桥梁。
比如教〈〈春江花月夜〉〉我设计了三种开头
（1）激发诗情，检查积累，诵读题目，培养诗意情怀。预习中让同学搜集了写月的诗句，搜集容易，运用则难， 根据预习安排，结合你积累的咏月诗，为老师这节课写几句导语。小组抢答展示诵读。 3分
（2）设置情境，自我导入。明月是永恒的意象，它可以是爱情的见证：月上柳梢头，人约黄昏后：它可以是相思的寄托：海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思；它可以是一杯乡色酒，举头低首，酒不醉人人自醉；它可以是一种友情的陪伴：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西，它还可以激发我们对人生和宇宙的思考：人生代代无穷已，江月年年只相似。它孤单的挂在天空，却寄托着人类美好的愿望：但愿人长久，千里共婵娟。让我们走进美妙的《春江花月夜》去体味那醉人的意境和动人的情感吧！
（3）设置情景，找准突破口。屏显题目：春江花月夜。提问学生（1）哪位学生会读题目？1分（2）哪位学生能带着诗的感情诵读题目？2分（3）哪位学生能带着诗情画意的感情诵读题目？3分（4）哪位学生能对题目的诗情画意的进行赏析？4分——以因领学生从简单的读到复杂的赏。
2．提好一个问题。——一个问题牵一发而动全身。
有效问题的设置：一石激起前层浪，双斧劈开万仞山——同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，这个老师一篇课文要讲三课时，而那个老师只一个课时就够了，其关键在于有效问题的设计，问题设计不一样，效果大不一样
试比较以下几个问题：
（1） 为什么说街亭失守是马谡的过错？
（2） 街亭失守是谁的过错？
问题（1）过简，机械刻板，僵化了学生的思维，学生在学习中会漫不经心，不仅无益于击活思维，解决教学问题，培养学生良好的阅读习惯，反而会使课堂结构松散。
问题（2）可能点燃学生灵感的火花，激起学生思维的涟漪，得出丰富多彩的答案，便于培养学生辨证客观思考问题的良好思维品质，达到发散思维的目的，养成研读文本的习惯，形成分析归纳提取文章信息的能力。
听第二组问题：
（1） 祥林嫂是如何死去的？
（2） 祥林嫂的死因是什么？
（3） 是谁害死了祥林嫂？
问题（1）着眼于祥林嫂死的方式：饿死、冻死、冻饿死、自杀…..从课文看很难找到令人信服的答案，即使就此展开议论，不过是将注意力分散到无意义的事情上罢了。
问题（2）着眼于祥林嫂的死因，而鲁迅先生的《祝福》要揭示的并非祥林嫂死的方式而是他的死因，祥林嫂是封建主义余孽的受害者，不管怎样死，并不改变这一性质，如果离开这一点去谈她的死，难免与教学目的脱节，这样的提问对学习无益。但这个问题在课堂上提出，容易“冷堂”，提问内容抽象，学生不易作答。
问题（3）可操作性强，容易激活课堂，学生会得出丰富多彩的答案。谁？我？鲁四老爷？四婶？大伯？婆婆？柳妈？水到渠成，老师最后归纳出是政权、族权、夫权、神权四条绳索把祥林嫂给活活勒死了，深奥的主题一下就揭示出来了。
3、设计好一套
3。用好一块黑板：板书设计：删繁就简三秋树，标新立异二月花
板书是一门高度浓缩的\\\\\\\"提练\\\\\\\"艺术，是\\\\\\\"提纯的金，琢成的玉\\\\\\\"。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种\\\\\\\"浓缩\\\\\\\"，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有\\\\\\\"三秋树\\\\\\\"的简练，又有\\\\\\\"二月花\\\\\\\"的新颖，要 形成自己独特的风格！
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