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概要：三、自主、合作的探究课文1、朗读，整体感知学生生成问题预计： 1、有感情地朗读这首诗，并尝试用“/”和“·”标出节奏和重音。 2、在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？ 3、朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。 2www.wenxue9.com 、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。3、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节） 四、拓展阅读 其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》五、综合创新、产生新疑 诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节 。 4 、外国诗两首教学重点和难点： 1、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。 2、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高
九年制(下)语文第一单元备课指导(二),标签：九年级下同步学习,http://www.wenxue9.com1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
1、有感情地朗读这首诗，并尝试用“/”和“·”标出节奏和重音。
2、在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？
3、朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。
2
3、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）
四、拓展阅读
其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》
五、综合创新、产生新疑
诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节 。
4 、外国诗两首
教学重点和难点：
1、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。
2、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼（河流），表意深刻的特点
教学设想：
1、以诵读贯穿整个教学过程；
2、通过一些图片，让学生感受俄罗斯风情，帮助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思；
3、结合两位诗人各自的国家和种族特点来帮助理解。
[参考教案]
祖 国
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
1、《祖国》一诗第一部分和二、三部分在内容和表达方式上有何不同？
2、第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别？
3、《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。
2
3、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）
四、拓展阅读
《休斯诗选》，如《三月的河 》、《云》
五、综合创新、产生新疑
话题：故乡文明的思绪
体裁：诗
内容：可从良渚文化、塘栖古桥等想开去
[参考教案]
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