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概要：2 、我用残损的手掌教学重点和难点： 1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。 2、理解“残损的手掌抚摸广大土地”这一想像在全诗中的线索作用及由此产生的丰富的想像。教学设想： 1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵。 2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景（被捕狱中）。 3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。 [参考教案]我用残损的手掌一、情境导入二、交流课前探究的作家、作品常识三、自主、合作的探究课文1、朗读，整体感知学生生成问题预计： 1、将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意思。 2、两部分是如何构成鲜明的对比？ 3、如何理解诗人有”残损的手掌抚摸“广大土地”？ 4、举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处？ 5、诗人“用残损的手牚”“摸索这广大的土地”是按怎样的顺序展开的？从哪些词语可以看出来？ 6、根据自己的理解，说说你最喜欢的诗句的含义。2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。3、有感
九年制(下)语文第一单元备课指导(二),标签：九年级下同步学习,http://www.wenxue9.com2 、我用残损的手掌
教学重点和难点：
1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。
2、理解“残损的手掌抚摸广大土地”这一想像在全诗中的线索作用及由此产生的丰富的想像。
教学设想：
1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵。
2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景（被捕狱中）。
3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。
[参考教案]
我用残损的手掌
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知
学生生成问题预计：
1、将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意思。
2、两部分是如何构成鲜明的对比？
3、如何理解诗人有”残损的手掌抚摸“广大土地”？
4、举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处？
5、诗人“用残损的手牚”“摸索这广大的土地”是按怎样的顺序展开的？从哪些词语可以看出来？
6、根据自己的理解，说说你最喜欢的诗句的含义。
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。
3、有感情地朗诵（比赛）
四、拓展阅读
五、综合创新、产生新疑
这首诗中，当诗人表达心中的爱和希望之情时往往用一些语积极的、暖色调的修饰词语，当表达内心深处的恨与愁怅时多用消极的、冷 色调的修饰词语，从而将自己的情感寄寓在具体的形象上，请你学习这种方法，联系自己的生活抒写一种感情（如“思念”、“欢喜”等）
3 、祖国啊，我亲爱的祖国
教学重点和难点：
1、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉 ）；
2、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情 ）。
教学设想：
1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。
2、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。
3、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣
[参考教案]
祖国啊，我亲爱的祖国
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
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