概要： “纵横”和“点”主要表现为宏观的教学活动，而“联”则主要表现为微观的思维活动。有些教师说：“我在课堂上把所有的东西都讲到了，但有些学生仍然没有学会”。这就是进行宏观的教学活动多而微观的思维活动少的缘故。利用纵横点式教学法，不但可以使学生把“讲到”的内容学会，而且可使学生会“未讲到”的内容，甚至比前者理解记忆更深刻。 二、纵横点式教学法对教学双方的具体要求 教为主导，学为主体，要从“教”入手，落实到“学”。教学效果主要不是看讲得怎样，而是看学生学到了什么，智能有何提高，调动没调动学生学习的积极性，提高没提高学生的自学能力?是否开发了学生的潜能?不应该单纯以学生听懂多少来作标准。教学包含“教”与“学”两个方面，因此“纵横点式教学法”对教和学两个方面的主体都提出了要求，这也是“纵横点式教学法”顺利实施的重要前提条件。 (一)对教师的要求 再好的教育思想和教学方法都需要通过教师贯彻于教学过程。教师是“教”方面的主体，因此“纵横点式教学法”对教师本身的素质提出了很高的要求，具体如下： 1.融(mix together)。教师要对教学内容及相关知识
纵横点式教学法的研究与探索,标签：教学艺术,http://www.wenxue9.com
“纵横”和“点”主要表现为宏观的教学活动，而“联”则主要表现为微观的思维活动。有些教师说：“我在课堂上把所有的东西都讲到了，但有些学生仍然没有学会”。这就是进行宏观的教学活动多而微观的思维活动少的缘故。利用纵横点式教学法，不但可以使学生把“讲到”的内容学会，而且可使学生会“未讲到”的内容，甚至比前者理解记忆更深刻。
二、纵横点式教学法对教学双方的具体要求
教为主导，学为主体，要从“教”入手，落实到“学”。教学效果主要不是看讲得怎样，而是看学生学到了什么，智能有何提高，调动没调动学生学习的积极性，提高没提高学生的自学能力?是否开发了学生的潜能?不应该单纯以学生听懂多少来作标准。教学包含“教”与“学”两个方面，因此“纵横点式教学法”对教和学两个方面的主体都提出了要求，这也是“纵横点式教学法”顺利实施的重要前提条件。
(一)对教师的要求
再好的教育思想和教学方法都需要通过教师贯彻于教学过程。教师是“教”方面的主体，因此“纵横点式教学法”对教师本身的素质提出了很高的要求，具体如下：
1.融(mix together)。教师要对教学内容及相关知识融会贯通，烂熟于心。把教材内容、相关知识、实践经验融为一体，建立清楚的纵横关系，才能讲解自如，处理得体，同时为下一步“精”做准备。这也是“纵横点式教学法”应用于教学的首要条件。把“教”和“学”融为一体，通过课堂这个知识的主渠道，充分调动学生的主观能动性，并根据学生的神情，启发诱导、步步深入，以提高教学质量。
2.精(essence)。教材是叙述内容，介绍知识，而讲课则是传授知识，理顺思路，培养能力的优化组合过程。不能一味地“讲课本或讲书”(照本宣科)。教材要精心组织教学内容，选准知识支撑点。通过提炼教学内容，讲授知识的支撑点，建立知识的框架结构，进而减少课堂的信息冗余度，也可实现板书精简，重、难点突出、纲目明确，学生能跟上思路，易做笔记。学生再通过课下独立练习、探索来掌握具体方法(particular method)和技巧(technique)，也锻炼了学生自学和分析解决问题的能力。
3.透(incisive)。教师要把所选的知识支撑点讲透。便于学生准确理解、牢固掌握。学生就可以利用这些知识支撑点作突破口，根据知识的内在联系，举一反三，触类旁通，达到对知识系统的理解、巩固和掌握，并能灵活应用。
4.联(relate)。课堂教学主要讲知识支撑点，即讲原理(principle)、思路(approach)、基本方法(basic methods)、特点(peculiarity)。把教学内容的“纵横”联系(relations)适时点穿，起到导学的作用。把主重点放在本课程基本概念、理论及物理意义的讲解上，把侧重点放在点与面，纵与横的联系上。这样既有利于板书简炼，又可以使教学要点突出、纲目明确。
要使学生在有限的课时内对知识框架和实体的全面掌握，充分发挥课堂教学的主渠道作用，教师除了要精心提炼教学内容，选择知识支撑点，还要仔细推敲课堂所用的
www.wenxue9.com
词语、加强语言表达的锻炼、加强每节课的开场白和小结的语言运用。准确而巧妙地选用转折语、过渡语、强调词，使学生从教师的表达中抓住问题的要害，掌握课程的总体和知识间的内在联系。同时，合适的语言表达会活跃课堂气氛，提高教学效率，使学生在轻松中汲取知识。从教学内容的组织、提炼到问题的思维、表达，也渗透着对学生能力的培养。启迪学生思维，学生由“思”到“联”，为创新奠定基础。
(二)对学生的要求
教育的直接目的是传授知识，增强学生素质，最终目的是发掘学生的潜能，引导他们去创新。学生是“学”方面的主体，“纵横点式教学法”对学生也提出了要求。
1.学习预习(preview)。为使学生能把听课重点放在物理意义的理解上，教师应在前一次课给学生指出需要预习的相关知识，学生通过温故而知新，由“联”加深记忆，有利于对新知识的理解，这样教学效果会更好。
2.主动听课(active attend lecture)。好的教师会在每一次(尤其是每一章)开头尽量多花点时间，把知识系统化，连贯起来。学生学会主动听课，带着问题去听课，始终跟上老师的思路，可以起到事半功倍的效果，提高学习新知识的效率。首先要抓住教师的开场白。好的开场白方式一般有：①简要分析知识结构的全局，给出新内容在知识结构中的位置，即建立知识的主体框架；②通过揭示新旧知识之间的矛盾，提出问题；③预报学习的新内容，将学生思维引向深入；④给出分析问题的思路，使学生听课时目的明确，帮助学生形成正确的思维方式。其次，注意听好课的结尾。老师在课结束时往往会对本次课的支撑点内容做一简要总结，这是画龙点睛，把学过的新知识理清思路、加深理解。因此，学生一定要及时抓住教师的讲课特点，做到主动听课。
3.做理解笔记(take comprehend notes)。好脑子不如一个烂笔尖，学生要学会记笔记。课堂笔记不应是对教师板书的简单复制或翻版，而应该是加记自己的理解及自己的疑点，这样做便于对所学知识的复习巩固，也便于提出和解决问题，学生可以据此建立课程的总体框架，有助于形成自己的思路、产生自己的见解、进而创新。
4.做习题(exercise)。做习题目的是加深对知识的理解，融会贯通，锻炼思考和解决问题的能力，是纵横点式教学法“联”的一个重要环节。做习题要举一反三，自己给自己出题：如：“改变题目的条件和问题；转化条件和问题；改用其它的方式给出条件和提问，考虑该如何做”。这样可加深理解，对问题应变自如。如果知道自己懂在什么地方，不懂在什么地方，还能设法去弄懂疑难问题，到了这种地步，习题就可少做或不做。到某种时候，甚至课程都不一定非去听，自己能看书，又掌握了工具，包括文字的和实验的工具就可以自学。这正是“纵横点式教学法”最终目标之一。
三、结束语
通过近几年的教学实践，证明“纵横点式教学法”效果良好，学生普遍认为，学习起来有章法，学到的知识系统，容易掌握，能够在实践中灵活应用。更重要的是对后续课程的学习很有帮助，因为掌握了听课方法和学习方法的是终生受益的事情。学生的考核成绩与过去相比有显著提高。本教学方法还有许多待改进之处，欢迎专家、同仁们提出宝贵意见，以共同提高我国的教育教学水平。
上一页 [1] [2]
Tag:语文教学艺术，教学艺术，语文教学 - 语文教学艺术
上一篇：合作教學的定義
《纵横点式教学法的研究与探索》相关文章