“读、讲、议、练”教学法

概要： 根据教学改革的需要，单纯的讲、练已成为一种旧的教学模式，而“讲、读、议、练”结合这一新的教学模式，则得到人们充分的认识。 “读”是学生借助语言的指导来感知材料，初步了解课文内容，并能提出问题然后带着问题听老师讲解，以便取得听课的主动权，有利于更好掌握原理，首先，要是学生对学习目的和要求有一定的了解，以激发学生阅读动机，使读成为一种需要，变“要我学”为“我要学”。其次，激发学生阅读兴趣，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。 “讲”要得当，教师不仅对课文中的重点、难点要充分讲解，化难为易，还应当对学生可能会产生的疑点进行释疑解惑。如《公民》课中关于个人利益和集体利益的问题，首先要讲清个人利益和个人主义的区别。为了防止学生把正当的个人利益当作个人主义反对，或把个人主义当作个人利益给予保护，我们讲解时，先分别举例，然后让学生分辨哪个是属于个人主义的表现，哪个是属于个人利益的表现；再指出个人利益是指一定社会制度下个人生存所需要的各种条件。这样做的结果，不仅落实知识，而且也解决了难点

根据教学改革的需要，单纯的讲、练已成为一种旧的教学模式，而“讲、读、议、练”结合这一新的教学模式，则得到人们充分的认识。

“读”是学生借助语言的指导来感知材料，初步了解课文内容，并能提出问题然后带着问题听老师讲解，以便取得听课的主动权，有利于更好掌握原理，首先，要是学生对学习目的和要求有一定的了解，以激发学生阅读动机，使读成为一种需要，变“要我学”为“我要学”。其次，激发学生阅读兴趣，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。

“讲”要得当，教师不仅对课文中的重点、难点要充分讲解，化难为易，还应当对学生可能会产生的疑点进行释疑解惑。如《公民》课中关于个人利益和集体利益的问题，首先要讲清个人利益和个人主义的区别。为了防止学生把正当的个人利益当作个人主义反对，或把个人主义当作个人利益给予保护，我们讲解时，先分别举例，然后让学生分辨哪个是属于个人主义的表现，哪个是属于个人利益的表现；再指出个人利益是指一定社会制度下个人生存所需要的各种条件。这样做的结果，不仅落实知识，而且也解决了难点和学生的疑点。

教学中的重点就是教者需要加工的着眼点，为了突出重点、落实知识，教者应采取重点和练习题内容紧紧挂钩的方式使所学的知识落到实处。另外在讲课方面，还应充分相信学生，令其进行大胆常试。借助学生的语言来感染学生，既增强了学生自我表现的勇气，又锻炼了学生语言表达能力，同时也激发了学生积极阅读中国古典名著的热情。

“议”是在讲的基础上，由教师提出问题，以师生共议的形式，激发学生积极思考、集思广益、互相启发，加深对所学知识的理解和提高创造性思维能力的过程。

我们知道学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性不是自然涌现的，它需要教师的引导，并在一定的教学情景中产生，课堂上采用师生共议的这种形式，无疑为学生提供了能充分发表自己见解的空间。活泼课堂气氛带来良好的情绪，能够激发学生的学习性趣。实践中发现，学生中的“议”，具有一定的说服力和感染力。

总之，在师生共议中，为能取得好的效果，应做到以下两点：一是要鼓励学生勇于发表自己的见解；二是在议论过程中，要因势利导，对学生的见解加以整理、归纳，力求使学生获得正确的认识。

“练”即课堂练习。经过读、讲、议三个阶段，对所学的知识是否掌握，认识水平达到何种程度，需要做出检验；教师也需要了解其教学效果如何，能对此作出最及时反映就是“练”。“练”具有检验和信息反馈两种功能。其中，更重要的是学生运用自己获得的知识去分析问题和解决问题的实践活动，是培养和提高学生的认识能力的有效方法。掌握知识的最终目的是运用。作为教师不能把“练”仅仅当作检验和反馈的手段，应当把着眼点放在训练和培养、发展学生综合能力上。设计的训练题质量要高，坚持少而精、活而巧的原则，最终达到练有所得。要想实现这一目标，应做到三点：一是需要运用的知识点，教者在讲课的过程中应有意识引导学生划在书上，这样做起题来能够得心应手。二是对某些问答题的题型则采取变换方式进行提问，使之掌握其灵活。三是能够运用书中正确观点解决现实生活中的实际问题，最终具备综合运用知识的能力。

                                               摘自《中小学教师培训》1999年1月