概要： 从以上的设计中可见，学生的自我意识逐渐成熟，大多数学生统一了认识，认识到语文活动与语文课是一体的，并不是游离在语文教学之外的随意的一种活动形式。作为语文教师也体会到，语文活动是师生互动的，单方单相思是不能真正引起学生的兴趣的，游离于课堂教学以外的天马行空式的活动是不可取的，尤其是那种看似热热闹闹的，实则起不到任何作用的活动更是不可取的。设计任何活动都离不开学生是主体，教师起主导作用这一原则的。 （四）收获与反思 实行课前五分钟活动以来，平均每学期每一位同学有五次或以上的到前面讲话的机会。一些平时不善言辞的同学，在这个活动中感受最深。 有的同学平时说话就脸红，上课也不爱抬头，经过若干次的练习，在一定程度上克服了胆怯的心理障碍，变得健谈起来。 有的同学平时懒于动脑筋，在这个活动中，也积极开动脑筋，为了问倒别的同学，赢得同学的掌声，在课下积极寻找材料取考同学，作文能力也在不知不觉中提高了…… 从中不难看出： 只有让学生自觉参与到他们自己设计的语文活动中取，才能真正引发他们学习语文的兴趣；只有有的放矢的设计语文活动，才能真正高效利
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从以上的设计中可见，学生的自我意识逐渐成熟，大多数学生统一了认识，认识到语文活动与语文课是一体的，并不是游离在语文教学之外的随意的一种活动形式。作为语文教师也体会到，语文活动是师生互动的，单方单相思是不能真正引起学生的兴趣的，游离于课堂教学以外的天马行空式的活动是不可取的，尤其是那种看似热热闹闹的，实则起不到任何作用的活动更是不可取的。设计任何活动都离不开学生是主体，教师起主导作用这一原则的。
（四）收获与反思
实行课前五分钟活动以来，平均每学期每一位同学有五次或以上的到前面讲话的机会。一些平时不善言辞的同学，在这个活动中感受最深。
有的同学平时说话就脸红，上课也不爱抬头，经过若干次的练习，在一定程度上克服了胆怯的心理障碍，变得健谈起来。
有的同学平时懒于动脑筋，在这个活动中，也积极开动脑筋，为了问倒别的同学，赢得同学的掌声，在课下积极寻找材料取考同学，作文能力也在不知不觉中提高了
……
从中不难看出：
只有让学生自觉参与到他们自己设计的语文活动中取，才能真正引发他们学习语文的兴趣；只有有的放矢的设计语文活动，才能真正高效利用课堂内外的有效时间，避免少慢差费的现象。
同时，不可否认有些同学的自主意识还较淡薄，他们渴望参与到活动中去，但是主观能动性较差，懒于行动，羞于行动。在实践中还发现教师的意愿与实际活动间还有一定的差距。另外，在课前五分钟的语文活动中如何让学生通过语文活动培养语文技能，使学生的语言技能、阅读能力、写作能力发展到一个新的高度和层次；以及在这项语文活动中如何对待不同层次的学生，针对不同层次的学生设计各种形式的语文活动，让不同层次的学生的语言技能都能得到应有的发展。这些问题在今后的这项语文活动中还有待进一步的探究和改进。
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