语文课“课前五分钟”活动的尝试与思考

[01-18 19:19:36]   来源：http://www.wenxue9.com  课堂教学   阅读：8305次

概要： 课前五分钟历来为语文教师所重视。语文教师有一个共识，利用每天点滴五分钟，日积月累,一定能够提高学生的口头表达能力、演讲能力等。但在实践中，我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的五分钟成为走过场，使学生由最初的欢喜到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。 （一） 了解与设想 我接到实验班七年级的语文教学任务时，便向学生了解“你喜爱什么样的语文课？”“你喜欢什么样的语文活动？”“你需要有什么样的课前五分钟？”这些问题的答案。回答是令教师兴奋的，同学们都表示了积极的愿望：“希望多些让同学参与的语文活动”，“愿意动脑筋，动手解决问题”…… 经统计，同学们提出的设想多达几十种。面对孩子们学习语文的兴趣，我首先是激动，而后就想到到底怎样去利用这宝贵的五分钟，采用什么样的形式，才能真正使这五分钟的时间不浪费掉呢？ 于是在同学们所提希望中设计了这一学期的课前五分钟活动计划。 （二） 设计与实施1 本学期设计的课前五分钟活动如下：1. 自由演讲；2. 讲名人故事、名言；3. 背诵古诗；4. 设计每日一题，比比谁的反应快

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   课前五分钟历来为语文教师所重视。语文教师有一个共识，利用每天点滴五分钟，日积月累,一定能够提高学生的口头表达能力、演讲能力等。但在实践中，我们又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的五分钟成为走过场，使学生由最初的欢喜到无所谓，再到视为负担，以至应付敷衍了事。
    （一） 了解与设想
    我接到实验班七年级的语文教学任务时，便向学生了解“你喜爱什么样的语文课？”“你喜欢什么样的语文活动？”“你需要有什么样的课前五分钟？”这些问题的答案。回答是令教师兴奋的，同学们都表示了积极的愿望：“希望多些让同学参与的语文活动”，“愿意动脑筋，动手解决问题”……
    经统计，同学们提出的设想多达几十种。面对孩子们学习语文的兴趣，我首先是激动，而后就想到到底怎样去利用这宝贵的五分钟，采用什么样的形式，才能真正使这五分钟的时间不浪费掉呢？
    于是在同学们所提希望中设计了这一学期的课前五分钟活动计划。
    （二） 设计与实施1
    本学期设计的课前五分钟活动如下：1. 自由演讲；2. 讲名人故事、名言；3. 背诵古诗；4. 设计每日一题，比比谁的反应快；5. 课本剧表演等.
七年级上学期一开始进行自由演讲的活动。全班同学来自于二十几所小学，他们渴望了解别人，也渴望让同学了解自己，所以第一项设计进行得还算顺利。然而一轮下来，就出现了无话可说的现象。学习态度认真的同学还能做到课前认真准备，学习态度差一些的学生不仅不在课前找资料，甚至连“洗耳恭听”都做不到。
    于是课前五分钟活动进入到第二步的设计。请值日的同学在课前寻找名人名言或名人的故事，在五分钟里讲给大家听。因为不陷范围，所以在学生中又掀起一番寻找新鲜故事的热潮。每次同学讲完故事后，教师都要随机点评一番，同学们爱听老师的幽默的点评，所以对这次五分钟的兴趣骤增，并且带动了一部分同学读名人传记的兴趣。一部分同学的兴趣引发了，新的问题也随之而来了。班内还有些学习习惯不太好的同学只是到了值日前才找同学借一本书，草草一看，甚至拿书本到前面照本宣科。因为这本书在这个同学讲之前早已在同学中间传阅过了，所以除了老师听着新鲜外，大多数同学已经对它失去兴趣了。第二次设计的活动实际上以失败告终。除了让大部分同学多看了一本书的效果外，其余收获并不大。
    接下来的课前五分钟活动又选择了新的形式——背诵诗词比赛。这一次活动持续的时间较长，同学们纷纷在课下去准备诗词的背诵，开始是学过的，后来是未学的；开始是短的，慢慢的越背越长……这一次活动的兴趣持续了两个月，这种现象引起了我深深的思考。从形式上讲，课前五分钟活动的形式总是在更新，但常换常厌，为什么这一次持续的时间长呢？后来还是学生的回答解决了我的疑惑。原来在这一形式的活动持续时间内，我们的语文课正好进行到了古文单元，其中有诗歌教学，此时又正值复习考试期间，学生有时间、有兴趣背诵课内的篇目。但是学生不满足于课本中提供的两三篇古文、五首诗歌，渴望增加课外阅读。平常的课外阅读没有老师的指导，兴趣持续时间都不长，而这次的五分钟活动和课堂教学正好起到了互补的作用，所以学生的兴趣持续的时间才会长。虽然学生对所背诵的有些篇目不能象学习课本中的课文那样有较深刻的理解，但课堂的兴趣引发了课外的求知欲，课外的求知又辅助了课堂教学，再反过来学习课本上短短的几篇古文、浅浅的几首诗歌，教师容易教，学生也容易学了。
    由第一学年的课前五分钟活动的得与失引发了我的思考，——课前五分钟活动是否需要？怎样搞才能使它发挥最好的效果？
    （三） 了解与实施2
    ——有目的的课前五分钟活动
    1、 向学生要答案
    为了解决上述问题，在新学年中，首先向学生进行了解，了解他们的愿望和看法。
    （1） 请你给“这一活动”一个评价。
    （2） 你还愿意坚持课前五分钟的活动吗？
    （3） 你愿意进行什么形式的“这一活动”？
    （4） 你认为“这一活动”和学好语文有关系吗？
    （5） 说一说你怎样更好的参与“这一活动”？
    2、 同学们提出了很多很好的建议。
    一是同学们认为既是语文活动，应该和语文课的联系在紧密些。
    二是有的同学提出减少随意性。
    三是有的同学提出增加趣味性。
    四是有的同学认为互动型的活动更容易让所有的同学都参与进来。
    3、 这一次在和学生磋商的情况下我们共同制定了一阶段内的课前五分钟活动的设计思路。
    4、 实施过程
    由于初中二年级语文教学进入了议论文教学，课前五分钟活动也许可以为同学解决课堂阅读教学中的一些问题，我们本着这一特点，设计了“谈谈你对某一问题的看法”的活动形式。首先在课下大家共同想出好点子提供给老师，这些问题大都是同学生活中经常遇到的，又感到困惑的，比如“该不该穿校服”、“上学能带手机吗”、“课间十分钟该不该踢足球”，等等。每次活动，当一个同学提出自己对某一问题的看法时，往往有十几只手举起来，或者要求提出反对意见，或者要求为值日的同学补充发言。通过这一阶段的活动，学生们明白的感受到了“论点是什么，解决了议论文的入门难题。从另一角度来说，也化解了作文教学中议论文的难点。
    当课堂教学环节继续议论文教学时，我与同学们又设计了“找材料，请别人提观点”、“找观点，请别人提佐证”的活动形式。虽然时短短五分钟，每次至少两三位同学发言，台上台下说成一片，轮不到发扬的同学都憋着劲争取下节课一定要得到发言的机会。

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