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概要：教学目的1.由“公式”引发联想，培养学生发散思维能力。2.学会多角度思考问题，提高口头表达能力。授课班级 初三(4)班。教学流程 (上课)师：我们先做一个小小的练习，造一个句子“我由……想起了……”。(学生沉默了一会儿，接着七嘴八舌，气氛热烈)师：下面请同学们把造好的句子念给大家听听。生：(自信地)我由蜡烛想到了老师。生：(迫不及待地站起来)我由现在想到了未来。生：我由团结想到了友谊。(学生纷纷举手、回答)师：以上几位同学善于联想，句子造得很好，请掌声鼓励。【点评】老师及时鼓励，意在树立学生们的自信心，活跃课堂气氛，促进师生的感情交流。师：(板书：W=X＋Y＋Z)同学们知道黑板上的板书是什么吗?生：一个公式。师：对，这是一个公式，在数、理、化课上这类公式多吗?请略举一下。生：太多了，比如：勾股定理、能量守恒定律……师：答得好，但黑板上这个公式并不是自然科学的定理公式，而是一位伟大的自然科学家爱因斯坦用自己的思维方式简洁明了地表述他对一个重大人生问题的感悟。你们知道他赋予这些字母怎样的
公式•联想•表达——一堂生动的作文活动课,标签：课堂教学管理,http://www.wenxue9.com1.由“公式”引发联想，培养学生发散思维能力。
2.学会多角度思考问题，提高口头表达能力。
授课班级 初三(4)班。
教学流程
(上课)
师：我们先做一个小小的练习，造一个句子“我由……想起了……”。
(学生沉默了一会儿，接着七嘴八舌，气氛热烈)
师：下面请同学们把造好的句子念给大家听听。
生：(自信地)我由蜡烛想到了老师。
生：(迫不及待地站起来)我由现在想到了未来。
生：我由团结想到了友谊。
(学生纷纷举手、回答)
师：以上几位同学善于联想，句子造得很好，请掌声鼓励。
【点评】
老师及时鼓励，意在树立学生们的自信心，活跃课堂气氛，促进师生的感情交流。
师：(板书：W=X＋Y＋Z)同学们知道黑板上的板书是什么吗?
生：一个公式。
师：对，这是一个公式，在数、理、化课上这类公式多吗?请略举一下。
生：太多了，比如：勾股定理、能量守恒定律……
师：答得好，但黑板上这个公式并不是自然科学的定理公式，而是一位伟大的自然科学家爱因斯坦用自己的思维方式简洁明了地表述他对一个重大人生问题的感悟。你们知道他赋予这些字母怎样的新意吗?
(学生开始小声讨论，并努力地思考着)
师：(环顾学生)让我告诉大家吧。这是一个非常著名的公式。“W”表示“成功”、“X”表示“勤奋”、“Y”表示“方法”、“Z”表示“惜时”(随机将其板书在括号内)，让我们齐读一遍，共同感受一下它深刻的内涵。
(学生兴奋地齐读)
师：一个简单的公式能表达如此深刻的含义，这多么有趣啊!下面请同学们试着进行公式演化训练，并由此进行联想。(板书1＋1=1)比如：这个公式从数学上讲它能够成立吗?
生：(齐呼)不能。
师：可是在现实生活中却能成立，能解释得通，而且有其独特的表达效果，请同学们展开想像的翅膀，看它到底能表示些什么含义?
(学生顿时活跃起来，部分学生跃跃欲试)
生：一对夫妇只生一个孩子。(掌声响起)
生：表示只要两个人团结起来，就是一个战斗堡垒。
生：两根筷子合力能夹起一个鸡蛋。(笑声突起)
生：表示南北两个半球，合起来就是我们的整个地球。(学生神情为之一震)
师：回答得真精彩，这说明只要我们转换思维方式，展开丰富联想，定能赋予一个简单的公式许多生动有趣的含义。你们有着自己的生活体验和感受，那么请展开联想，列出你们感悟最深的公式来。
(学生开始思考，有的在练习本上草拟，同桌、同组间也开始交流讨论)
(8分钟过后)
师：每组推荐一两名同学在全班交流(限时1分钟)，现在开始。
生(一组)：我列的公式是5－1=0。同学们都知道中考要考5科，而我的外语成绩不好，如果不努力追赶，即便其他4科考得再好，也是白搭，这就叫“前功尽弃，一切都趋于零”，所以我决心尽力学好外语。
师：这位同学联系自身实际，为自己所列公式赋予了很实在的内涵，可谓恰如其分，希望其他同学能够有更精彩的发言。
生(二组)：我列的公式是9－1=0。初三是我们接受九年义务教育的最后一年，如果我们不抓紧抓好，就很难考取理想的高中，这就意味着“半途而废”。所以为了理想的实现，让我们一起作最后的冲刺吧!
生(三组)：我的公式是1÷3=3。上学期我被评为三好学生，奖状拿回家后，爸爸妈妈和我一样高兴无比，此时我深切感受到：1份快乐3人分享就成了3份快乐。
生(四组)：我列的公式是1÷2=1/2。就是说一份痛苦和不幸如果有两人分担，不幸和痛苦不就减轻了一半吗?(言毕掌声四起)
师：太棒了!他们能从多角度联想列出恰当的公式，很值得大家学习。
(又有学生急于发言)
生(五组)：我列的公式是1>3。就是由一首歌想到的：1个和尚有水吃，3个和尚却没水吃，它给我的启示是要团结合作，不要分裂。
(学生情绪更加高涨，课堂气氛异常活跃)
师：(稍停)听了上面同学的表述，真令我感叹不已，本来枯燥无味的简单公式却被同学们赋予了多么丰富的内涵，了不起啊!我相信一定还有很多含义更深、更丰富的公式没展示出来，请你们把它写下来，课下我们再交流吧。同学们，作文就是表现生活。要表现生活，就需要认识生活。而认识生活，靠的是我们的感悟。善于感悟的人，他的联想能力一定很强，作文能力也就不言而喻了。
下面请同学们就本节课内容或自己所列的公式，再来一次发散性思考，随后，我们将进行口头作文竞赛，看谁能在2分钟内将自己的构思表述出来。有没有信心?
生：(齐声)有!
(学生迅即进入状态，构思、动笔、讨论，气氛热烈)
【点评】
由一个公式引出了生活的许多话题，既能培养学生发散思维能力，又锻炼了他们的口头表达能力。经常进行这样的训练，学生的联想能力会有很大提高，这对培养学生的创新能力也是大有裨益的。
(3分钟后)
师：2分钟口头作文赛现在开始。
生：爱因斯坦的公式给我的启示是：要想成就一番事业，必须少说闲话、少操闲心、少做闲事。如果确实做到了这三点，我们的学习成绩就会提高，事业就会蓬勃向上。
生：“1÷3=3”这个公式是张某同学发明的，就叫“张氏定理”吧!我要向他学习，用优异的成绩报答父母，让他们天天快乐无比。
生：由“1÷3=3”使我联想到“1÷4=4”，因为我家有4口人，爸爸、妈妈、我和妹妹，我仿佛看到我把重点高中的入学通知书展示在家人面前时，爸爸、妈妈、妹妹都高兴得跳了起来，全家人沉浸在欢乐之中……
师：(及时地、亲切地)想表达的同学太多了，可是很遗憾，言多时短，以后我一定会找机会听你们畅谈，希望后面的同学说得更美好、写得更精彩!最后，让我们在“艺苑奇葩”(班级专栏)中尽显风采吧!
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