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概要：大现代文关于筛选整合的课堂实录河北魏县一中 陈淑霞 导入语：高考对现代文的考查主要分三块内容：理解、分析综合和鉴赏评价。前面两节课，我们讲了重要词语和句子的理解，今天，我们重点讲解分析综合中的筛选整合。在讲知识点之前，我先检查一下上节课布置的作业。老师：先看《彩色的荒漠》中的14题，“文章的第一段描写了戈壁滩的哪些特点？”学生：黄沙漫漫，开阔，到处是灰色。学生：我认为开阔不应该是它的主要特点，因为这篇文章的主旨是赞美石油工人不畏艰难克服困难的精神的。老师：你的观点非常正确，文中的所有信息都是为中心服务的。学生：环境恶劣，应该用一个词对其内容进行概括。学生：另一个特点应该是色彩单调，正因为色彩单调才能突出工人着装颜色的艳丽。老师：再看《绵绵土》的14题，“本文描写的‘绵绵土’有哪些特点？”先看一下，这个题干和刚才那个题干的区别。、学生：那个给了范围，只在第一段总结。这个题是要求从全文中找，范围较大。老师:非常好。学生：细柔，圣洁，金黄色的，温暖。学生：其它一样，我觉得应把“圣洁&rd
大现代文阅读关于筛选整合的课堂实录,标签：高中阅读,http://www.wenxue9.com大现代文关于筛选整合的课堂实录
河北魏县一中 陈淑霞
导入语：高考对现代文的考查主要分三块内容：理解、分析综合和鉴赏评价。前面两节课，我们讲了重要词语和句子的理解，今天，我们重点讲解分析综合中的筛选整合。在讲知识点之前，我先检查一下上节课布置的作业。
老师：先看《彩色的荒漠》中的14题，“文章的第一段描写了戈壁滩的哪些特点？”
学生：黄沙漫漫，开阔，到处是灰色。
学生：我认为开阔不应该是它的主要特点，因为这篇文章的主旨是赞美石油工人不畏艰难克服困难的精神的。
老师：你的观点非常正确，文中的所有信息都是为中心服务的。
学生：环境恶劣，应该用一个词对其内容进行概括。
学生：另一个特点应该是色彩单调，正因为色彩单调才能突出工人着装颜色的艳丽。
老师：再看《绵绵土》的14题，“本文描写的‘绵绵土’有哪些特点？”
先看一下，这个题干和刚才那个题干的区别。、
学生：那个给了范围，只在第一段总结。这个题是要求从全文中找，范围较大。
老师:非常好。
学生：细柔，圣洁，金黄色的，温暖。
学生：其它一样，我觉得应把“圣洁”换成“从天上降下来的净土”。
学生：我同意换掉，因为既然是问绵绵土的特点，就应该优先选择自然属性的。
老师：你们同意吗？
学生：同意。
老师：现在谁来总结一下这类题做题的方法。
学生：应该先找到有效地答题区间，比如看到《彩色的荒漠》的第一段首先读，找直接描写戈壁滩的句子，再去掉冗杂信息。然后分层次，找词整合成答案。
学生：有时没有直接总结词，就要根据信息自己总结。
学生：具体答几点，还得看分值。（板书）
老师：同学们总结的特别好，这也是我们这节课要讲授的知识点“筛选整合”。先看课本上筛选整合的定义。
学生读……
老师：一般考查的题型。
1、xx有何特点？
2、从几个方面或角度写……
3、描绘了几幅画面？（板书）
做题的一般思路：筛除不符合答题要求，确定有效区间；把内容数句号分层次（一段内信息的），或分层次（注意层次内部有相并、相属和递进的关系，相并递进的每点都要总结，相属的只要总结句）；选择材料中符合要求的字、词、句等；用准确的语言对加工过的信息进行整合。（板书）
光说不练，不叫真英雄。看课件：全国卷《乡土情结》第1题是这样的：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？ （4分）
【语段信息】
人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看到的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了解，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。
学生：删除一二句，删除“一个人为自己的一生定音定调定……“以后的文字。
学生：剩下的文字数句号是四句，分值也是四句，这应该说明，一句话总结出一个方面。
学生：第一句提炼出母亲、父亲、亲族、爱，然后总结出应是父母亲族的爱。
学生：第二句是乡土的山水草木。
学生：第三句是悲欢离合的家史。
学生：邻里乡亲之间的情感。
老师：分析很到位，总结很完美，但是有时要注意……先看例子：从第四段内容来看，读书可以起到什么作用呢?（不超过20个字，3分）
【语段信息】
古人刘向云：书犹药也，善读之可以医愚。列夫·托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。忧愁烦恼袭来时，不妨读唐诗，吟宋词，看艾芜的《南行记》。如此，春天的风秋天的雨，会渐渐冷却你急躁的情绪；弯弯的小桥潺潺的流水，可慢慢松弛你绷紧的神经。不知不觉中，你悠悠南行，那溪头卧剥莲蓬的小儿，那岭南见客羞遮面的村姑，无一不使你怡然自得，超然物外。此时烦恼何在！忧愁何存!
学生：三分，应该有三点。
学生：第一层划到“医愚”，第二层划到“钥匙”，第三层到最后。
学生：而且第三层是相属关系，只要看总结句即可。
学生：医愚，智慧的钥匙，消除忧愁烦恼。
老师：同意吗？
学生：同意。
老师：我不同意，记住，整合答案时不能用修辞句，如原句用了修辞，要把它还原。（板书）
学生：噢！
老师：还告诉大家一点回答问题不能用否定句。（板书）比如别人问你是几班的，你说你不是三班的，等于没有回答。
学生：所以“医愚”应说“消除愚昧”
学生：“智慧的钥匙”应说“启发智慧”
老师：当你用心去体悟事物时，真理往往就在你面前。看板书总结本节课要点。作业拿出晨读材料，看今天的晨读文章《总想为你唱支歌》，做第一题。
高考诗歌鉴赏常考题型答题指导
高考诗歌鉴赏由客观题变为主观题后，重视了阅读理解能力，也加大了答题的难度。每年高考考生在这一板块上失分相当严重。尽管各种教材、资料对诗歌鉴赏方法归纳很系统，但或过于理性，或过于详尽，缺乏针对性和可操作性。笔者拟定从高考常考题型的答题思维角度来简单谈一下，希望能对学生答题有所启示和帮助。
题型一 分析“诗眼”型
「题型评点」
“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。“诗眼”分析题型，命题角度小巧，主要从语言角度来考查诗句中炼字、炼句的技巧。这种题型在2003年高考全国卷中考查了。在以后的几年中，因其命题角度小巧、难度适中而成了高考命题的重点和热点。
「命题特点」
在题干中有两种问法：一是先要求找出诗句中用得生动传神的字或词，然后要求结合全诗阐发理由；二是预设一种前人评点（“诗眼”已指明），要求你先判断这个观点，再阐发理由。题量上一般只有一个，包含两个问题。
常见的提问方式有：
1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。（如2003年高考全国卷）
2、提问变体有：①某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？
②本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？（如2004年高考湖北卷和辽宁卷）
「简易思维」
1、读诗句，定“诗眼”。若问字词则抓句中动词、形容词和副词；若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。
2、阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义（概念意义），再回归原诗分析所用修辞及其效果（语法意义），最后联系上下文整体感知炼字效果（语境意义）。分析既联系整体又着眼于细节，点面结合。
3、答案表述格式：判断—解释（本意）—分析（手法及效果）—总述（效果）。
「典型题例」
阅读下面一首诗，完成后面题目。
高冠谷口招郑鄠 （岑参）
谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氳。
“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析。
简析：此题为“诗眼”分析型，主要形式是先判断再评析，共两问。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来。
参考答案：“诗眼”分别是“然”、“暖”。（判断）“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的：“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。（字面意义）该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。（语境意义）
文言文翻译错因类析
430090 武汉市汉南一中 张大勇
有一种观点，高考文言文翻译不过是简单的“换个说法”，因而大意对就可以了，没有必要细究。这种观点有失偏颇，高考文言文翻译是综合考查，涵盖了文言基础、语法知识、文化素养以及思辩能力等诸多要素，解答的得分与失分有着明确细化的标准。从考试结果看，文言文翻译历来是考生失分较多的一种题型。
下面收录常见错误，分门别类，以示警醒。
一、以今律古
文化背景的古今差异是文言文翻译的一道藩篱，文言文翻译忌讳用现代思维
看待古代文化，而应力图还原其本真的文化，避免失真，这对考生的文化修养提出了要求。
①至则葬暴骸，修焚室，赈饥贫，集逋亡，民心稍安。（《元史·谭澄传》）
译文：谭澄到任后，掩埋暴露在外的尸骸，修理焚尸炉，赈济饥饿贫寒的百姓，民心渐渐安定。
“焚尸炉”是一个具有浓厚现代色彩的词汇，很容易令人联想到纳粹德国的惨无人道，这一现代化的设施在元代还未出现，况且原文是“修焚室”，何来“炉”之说？
②（袁）逢则敛衽下堂，执其手，延置上坐，因问西方事，大悦。（《后汉书•·赵壹传》）
译文：袁逢就收紧衣服走下堂来，拉着赵壹的手，请他坐在上位，于是问他
西方的事，非常高兴。
上述译文在两个地方以现代眼光解析了原文：一是将“敛衽”解释为现代的“收紧衣服”；古人“敛衽”是“将衣襟夹于带间”，以示敬意。《史记·留侯世家》云：“陛下南乡（向）称霸，楚必敛衽而朝”。另外，“西方”也不等同于今天所说的“西方”；前文有交代，赵壹“汉阳西县人也”，句中所说“西方”即指“西县”。
像上述这些古代专有名词、固定用语和特殊表达，由于其存在的文化背景、社会状态均已发生变化，今人极易以当代眼光视之。除此外，古今异义词如“孤（幼而丧父）”“妻子”“非常”“中国”“无论”“其实”“交通”等，偏义复词如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“死生，昼夜事也”等，互文用法如“草行露宿”“将军百战死，壮士十年归”（不能译成“将军身经百战牺牲了，壮士经过十年征战回到家乡”）等，与现代汉语不同的句式和用法如倒装句、定语后置句等也极易以今律古。
克服以今律古，关键是要做到两点：一是严谨的态度，碰到疑难不要想当然，要勤思考，勤翻书；二打下扎实的基础，如果文言根基厚实，传统文化的浸润充分，以今律古的几率将大为降低。
二、表达失据
高考文言文翻译一般要求直译，直译是尽量尊重原文，“原声重现”，但并非抛弃变通，否则极容易造成表达失据。
造成表达失据的情形之一：一味抱定字面意思“硬译”。
①又广属郡常平仓储畜至二百万，以待凶岁。（《宋史·列传第一百八十五·循吏》）
误译：（吴遵路）又将本郡常平仓储备的粮食扩大到两百万石，用来等待灾
年。
“以待凶岁”的“待”字面意思确实是“等待”义，但将“以待凶岁”译成
“用来等待灾年”显然是不妥的，因为“等待灾年”的潜台词是“希望灾年到来”，这样于情于理都是说不通的。这里的“待”应酌情译为“防备”。所以，译文时要根据具体的语言环境斟酌字句，该抠则抠，宜变则变。
造成表达失据的情形之二：不知句读而“串译”。
②时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相吕夷简所不悦。
误译：当时宋庠、郑戬、叶清臣等人都是宰相，吕夷简不喜欢他们。
显然，误译是将原文句读为“时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相/吕夷简所不悦”，而正确句读是“时宋庠、郑戬、叶清臣等/皆宰相吕夷简所不悦”，误译将宰相一职串位安错了对象。所以正译应是：
当时宋庠、郑戬、叶清臣等人都是宰相吕夷简所不喜欢的人。
由此可见，正确句读是正确译文的先决条件，翻译时不妨心、口、手联动，平时应加强句读方面的训练。
造成表达失据的情形之三：不看结构而“横译”。
③（遵路）迁工部郎中，坐失按蕲州王蒙正故入部吏死罪，降知洪州。（《宋史·列传第一百八十五·循吏》）
误译：吴遵路升任工部郎中，因为失去蕲州王蒙正，所以犯死罪关进工部监狱，被降为洪州知州。
此句翻译的难点是“蕲州王蒙正故入部吏死罪”。“坐”，因，由于，介词。“坐”领起的内容是“蕲州王蒙正故入部吏死罪”，它们合起来作“失按（按，审察；失按即失察）”的原因状语，而误译明显没有理清原句结构，依从原文亦步亦趋。
正译为：
吴遵路升任工部郎中，因对蕲州王蒙正原来的部吏犯下死罪（一事）失察，被降为洪州知州。
故而，翻译时有必要对原文多读几遍，作一点语法分析。
造成表达失据的情形之四：不辨词语而“曲译”。
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