2017年高考现代文阅读综述及解题指导

[07-25 03:10:26]   来源：http://www.wenxue9.com  高中阅读题及答案   阅读：8390次

概要：”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等）

2017年高考现代文阅读综述及解题指导,标签：高中阅读,http://www.wenxue9.com
”，选项表述是“家族伦理关系的调节构成了传统社会生活的全部内容”，“基本课题”与“全部内容”不是同一概念。

上面各列举了5套试卷中的一个小题，从这5道试题的答案解析中，我们会发现，命题者将文本中的信息进行了梳理、整合、转换，然后在语言的一些细微处“咬文嚼字”，设置了一些语言“陷阱”。针对这样的客观题，我提出抓“七词”的应考策略，即考生在阅读文本的时候，要关注以下词语：

①概念词，准确了解概念的内涵和外延；②范围词，准确了解陈述或判断的数量范围是全部（全、凡、任何等），还是部分（有的、有些、基本上、大部分等），或是个别（只、唯有等）；③动态词，准确了解事件事物进行发展的情况（已然：了、过等；未然：将、会等；必然：一定、定能等；或然：可能、或许等）；④称代词（这、那、之、其等），准确了解它们所指代的人物、事件、时间及范围等；⑤总领词，准确了解它们所领起的内容和所管辖的内容范围；⑥总括词（总之、可见、由此看来、综上所述等），准确了解它们所总结的结论；⑦因果词（由于、因为、因此、因而等），准确了解何因导致何果，何果由于何因。

在此基础上，依照“排除干扰，认清实质”的原则进行作答，具体步骤是：①定位——在选项中找到“定位”的关键词语，回到原文中找出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；②比照——比较选项和照应句，找出二者有差异的表述，进行比照，理解两者意义实质是否相同；③判定——把选项与选项进行对比，从而快速、准确判定出哪个选项是“更恰当”或是“更不正确”的。

论述类文本阅读的主观题应考指导，大家可以参照第二部分的论述，这里就不赘述了。

 

文言文复习与应试的方法和技巧（综合阅读）

　  
文言文综合阅读，几乎可以包含文言文的所有知识点、能力点；而且文言文语段的阅读理解，更着重于考查学生所学到的各个知识点、能力点在语段的理解中进行实际运用的能力，考查分析、概括、评价、鉴赏能力。考查形式为选择题，分值3—6分。
一、树立整体意识
进行文言文综合阅读，首先要树立整体意识。从近几年高考来看，选材上用得最多的还是记人类的文章，要看文章写了几个人物，人物的性格怎样，人物之间是什么关系，人物与事件之间是什么关系，事件的起因是什么，情节是怎样展开的，最后的结局如何……这样，从整体上把握，有利于抓住关键，浓缩全文，化繁为简，以少驭多，从而从整体上把握文章的内容要点和脉络结构。
例如06广东卷：
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（     ）
A.常允恭之母张氏因突然变故而无家可归，只好投奔故旧，但是未被谭敬先接纳，万般无奈之下，找到了故人之子杜环。
B.杜环见到张氏，深感惊讶，随即殷勤接待张氏。他和家人都像对待母亲一样服侍张氏，使张氏在杜家无忧无虑地度过了晚年。
C.常伯章担心母亲年老不能走远路，竟然找了个借口来欺骗母亲，丢下她不管，离开了杜家。
D.作者被杜环关爱他人、善始善终的事迹所感动，因而撰文予以表彰，并在文中一再用对比手法表现杜环重情重义的高尚情操。
分析：答案B。该语段节选自宋濂《杜环小传》，考查主要是对选文所涉及人物和事件的理解，这就需要从整体上把握，并在原文中查找、筛选与选项相关的信息，进行比较。选文主要人物是杜环，通过对常允恭之母张氏的行为来刻划杜环的性格。在张氏走投无路之时，常允恭的朋友谭敬先推辞不接受，只能去投奔常允恭朋友杜一元，但杜一元已死，杜一元的儿子杜环热情接待，作者对杜环的行为给予了很高的评价，认为是“义烈之士”，可与古人相比。A项在原文中涉及的相关句子有：“其母张氏年六十岁，哭九江城下，无所归。”“谭谢不纳，母大困。”“母服破衣，雨行至环家。”两相对照，我们自会发现A项的分析与概括是完全正确的。B项在原文中涉及的相关句子有：“环方对客坐，见母，大惊”“自环以下，皆以母事之。”“然母愈念伯章，疾顿加，后三年遂卒。”两相对照，我们发现虽然杜环一家对常夫人张氏照顾有加，如同对待母亲一样，但张氏的晚年并非无忧无虑，非常想念小儿子伯章，以至病情加重，三年后死去。B项错误还是比较明显的。C项实际上就是“既而伯章见母老，恐不能行，竟绐以他事辞去，不复顾”的翻译。D项是对作者观点态度的考查，在原文最后一节，也正确。
树立整体意识，还应将字、词、句、段和注释等作为一个有机的整体，把语段与试题连为一个完整的整体。
例如06江苏卷：
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（      ）
A．董槐年轻时，喜欢谈论军事，把自己比作诸葛亮和周瑜。他父亲极生气，认为董槐喜欢说大话，不过是个狂妄的书生罢了。
B．李桷因有人诬陷谋反而被郡里抓捕入狱，董槐看出是桩冤案，据理力争，上书为他翻案，终于使他获释。
C．嘉熙元年，常德发生兵乱，纵火喧闹，董槐骑马跟在几个人后面赶到火场，问清士兵作乱原因后，斩杀了侵占年度军饷的将军马彦直，平息了骚乱。
D．淳祐二年，董槐主管江西安抚司公事，检查税收时，发现小吏侵吞现象严重，于是下达告谕要严惩，小吏们震惊恐惧，愿意悔过自新。
分析：答案C。该语段选自《宋史•董槐传》。A项在原文中涉及的相关句子有：“少喜言兵”“ 论事慷慨，自方诸葛亮、周瑜。”“不力学，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”两相对照，无误。B项在原文中涉及的相关句子有：“民有诬富人李桷私铸兵结豪杰以应李全”“ 槐察其枉”“ 乃为翻其辞，明其不反，书上，卒脱桷狱。”也无误。C项在原文中相关的句子有：“常德军乱，夜纵火而噪。槐骑从数人于火所，且问乱故。”“槐坐马上，召彦直斩马前”。细察原文，因为董槐时为湖北刑狱，应该是几个随从跟在他后面， “骑马跟在几个人后面”有误，原文“槐骑从数人于火所”中的“从”为使动用法，应译为“使……跟从”“带着”。如果单纯从句子来看，解释成“跟从”似乎也没有什么什么问题，但考虑一下董槐的身份，就能够发现问题。这就是一个整体意识。这个用法在《鸿门宴》中出现过：“旦日从百余骑来谢项王。”

新课标高考文学作品阅读探究性试题八种题型

1．观点式

2008年海南（宁夏）卷的欧·享利《二十年以后》与夏东元《盛宣怀传》就已出现这种题型，2009年则增加到三套试卷，这里仅以辽宁卷为例，作重点分析。

2009年辽宁卷——贾平凹《遗璞》：

小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由

这种题型的解答，无非是正反两个观点。本题所考查的是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力，能力层级为F级。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，首先必须明确：第一，探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的，即答题指向不是单一的而是多向的，不是单层次的而是多层次的。第二，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内涵和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等”。第三，由于高考的选拔特点，试题将不可能是全开放的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”，因此，试题应该是半开放的——多角度，但不是漫无边际。

观点式探究试题答题步骤：首先明确自已的观点，其次分别列出支持自身观点的事实依据，最后回归文本。结合具体事例作合情合理的分析。　

2009年辽宁卷——斯蒂芬·杰·古尔德《达尔文的拖延》：

文中说：“疑惑和知识都应该坚持”这里的“疑惑”和“知识”有哪些含义?为什么说“都应该坚持”?请联系全文，谈淡你的理解和看法。

这一题考查的同样是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。探究，是一个探索研究的过程，是一个“多方寻求答案，解决疑问”“探求事物的真相、性质、规律等”的学习、研究活动过程。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”有两层含义：其一是“对作品进行个性化阅读”，其二是“对作品进行有创意的解读”。前者侧重“个性化”，立足求异，展示对文本的不同解读：后者侧重“有创意”，立足求新，提出自己的新发现。

此外，2009年海南（宁夏）卷——铁凝《孕妇和牛》与2009年山东卷——“杨澜访谈”均涉及此题型。

2．启发式

这一题型，2007年山东卷——杨明、马小林《梦碎雅典》：2008年山东卷——张炜《歌德之勺》、牟宗三《我所认识的梁漱溟》：2009年山东卷——同国平《记住回家的路》、安徽卷——宗璞《董师傅游湖》等均有出现，这里重点分析海南（宁夏）卷。

2009年海南(宁夏)卷——《寻找教育的曙光》：

文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家，”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点

这是一个半开放性的题目，既要结合重要句子“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家”，又要对作者的观点进行评价，发表自己的观点或看法。对于作者的观点、态度或予以赞成，或不赞成，也可以从其他角度来评价陶行知，但不能脱离文中的这个重要语句。在答案的格式上应做到先观点，后论述。

启发式探究试题重在作出自已的判断，前提是由文本而发。无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。

3．标题式

2008年广东卷——（美）刘易斯·托马斯<绝妙的错误>与江苏卷——汪曾祺《侯银匠》，已开先例。2009年浙江卷进一步得到体现：

2009年浙江卷——（英）大卫·洛契弗特《魔盒》：

有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。

本题考查对文本意蕴的探究能力。这一类题要求考生根据阅读经验与社会阅历去探究分析文本，发现文本中所包含的人文价值、精神内涵及技巧手法。回答此类题目必须审清题干要求，明确考查内容是思想内涵、手法技巧，还是人物形象评价分析，然后确立自己的观点。观点必须明确，然后结合文本材料、作者的写作背景、自己的阅读实践进行分析，要点要全面，语言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以分条作答。

本题考查对小说题目的探究，观点不要求统一，可以从多个角度、多个层面进行分析。如果认为“魔盒”更合适，可以从小说的故事情节和主题的角度来进行分析，“魔盒”在小说的故事情节中起到非常关键的作用，一方面“魔盒”一词具有无限诱惑力，制造悬念，吸引读者阅读：另一方面“魔盒”作为线索，贯穿全文，作者的心情也因为魔盒的特殊含义而发生变化。另外“魔盒”在体现文章的主旨方面显得形象生动，“魔盒”就象征着家的气息。如果认为以“贝格斯太太”为题更合适，可以从小说的主人公形象、外国小说的某些特点进行分析。

标题式探究试题，答题时可以从以下切入点着手：主题、情感、线索、悬念、双关、简明、形象与生动。

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