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概要：年。“以待凶岁”的“待”字面意思确实是“等待”义，但将“以待凶岁”译成“用来等待灾年”显然是不妥的，因为“等待灾年”的潜台词是“希望灾年到来”，这样于情于理都是说不通的。这里的“待”应酌情译为“防备”。所以，译文时要根据具体的语言环境斟酌字句，该抠则抠，宜变则变。造成表达失据的情形之二：不知句读而“串译”。②时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相吕夷简所不悦。误译：当时宋庠、郑戬、叶清臣等人都是宰相，吕夷简不喜欢他们。显然，误译是将原文句读为“时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相/吕夷简所不悦”，而正确句读是“时宋庠、郑戬、叶清臣等/皆宰相吕夷简所不悦”，误译将宰相一职串位安错了对象。所以正译应是： 当时宋庠、郑戬、叶清臣等人都是宰相吕夷简所不喜欢的人。由此可见，正确句读是正确译文的先决条
高中文言文翻译错因类析,标签：高中阅读,http://www.wenxue9.com年。
“以待凶岁”的“待”字面意思确实是“等待”义，但将“以待凶岁”译成
“用来等待灾年”显然是不妥的，因为“等待灾年”的潜台词是“希望灾年到来”，这样于情于理都是说不通的。这里的“待”应酌情译为“防备”。所以，译文时要根据具体的语言环境斟酌字句，该抠则抠，宜变则变。
造成表达失据的情形之二：不知句读而“串译”。
②时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相吕夷简所不悦。
误译：当时宋庠、郑戬、叶清臣等人都是宰相，吕夷简不喜欢他们。
显然，误译是将原文句读为“时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相/吕夷简所不悦”，而正确句读是“时宋庠、郑戬、叶清臣等/皆宰相吕夷简所不悦”，误译将宰相一职串位安错了对象。所以正译应是：
当时宋庠、郑戬、叶清臣等人都是宰相吕夷简所不喜欢的人。
由此可见，正确句读是正确译文的先决条件，翻译时不妨心、口、手联动，平时应加强句读方面的训练。
造成表达失据的情形之三：不看结构而“横译”。
③（遵路）迁工部郎中，坐失按蕲州王蒙正故入部吏死罪，降知洪州。（《宋史·列传第一百八十五·循吏》）
误译：吴遵路升任工部郎中，因为失去蕲州王蒙正，所以犯死罪关进工部监狱，被降为洪州知州。
此句翻译的难点是“蕲州王蒙正故入部吏死罪”。“坐”，因，由于，介词。“坐”领起的内容是“蕲州王蒙正故入部吏死罪”，它们合起来作“失按（按，审察；失按即失察）”的原因状语，而误译明显没有理清原句结构，依从原文亦步亦趋。
正译为：
吴遵路升任工部郎中，因对蕲州王蒙正原来的部吏犯下死罪（一事）失察，被降为洪州知州。
故而，翻译时有必要对原文多读几遍，作一点语法分析。
造成表达失据的情形之四：不辨词语而“曲译”。
大现代文关于筛选整合的课堂实录
河北魏县一中 陈淑霞
导入语：高考对现代文的考查主要分三块内容：理解、分析综合和鉴赏评价。前面两节课，我们讲了重要词语和句子的理解，今天，我们重点讲解分析综合中的筛选整合。在讲知识点之前，我先检查一下上节课布置的作业。
老师：先看《彩色的荒漠》中的14题，“文章的第一段描写了戈壁滩的哪些特点？”
学生：黄沙漫漫，开阔，到处是灰色。
学生：我认为开阔不应该是它的主要特点，因为这篇文章的主旨是赞美石油工人不畏艰难克服困难的精神的。
老师：你的观点非常正确，文中的所有信息都是为中心服务的。
学生：环境恶劣，应该用一个词对其内容进行概括。
学生：另一个特点应该是色彩单调，正因为色彩单调才能突出工人着装颜色的艳丽。
老师：再看《绵绵土》的14题，“本文描写的‘绵绵土’有哪些特点？”
先看一下，这个题干和刚才那个题干的区别。、
学生：那个给了范围，只在第一段总结。这个题是要求从全文中找，范围较大。
老师:非常好。
学生：细柔，圣洁，金黄色的，温暖。
学生：其它一样，我觉得应把“圣洁”换成“从天上降下来的净土”。
学生：我同意换掉，因为既然是问绵绵土的特点，就应该优先选择自然属性的。
老师：你们同意吗？
学生：同意。
老师：现在谁来总结一下这类题做题的方法。
学生：应该先找到有效地答题区间，比如看到《彩色的荒漠》的第一段首先读，找直接描写戈壁滩的句子，再去掉冗杂信息。然后分层次，找词整合成答案。
学生：有时没有直接总结词，就要根据信息自己总结。
学生：具体答几点，还得看分值。（板书）
老师：同学们总结的特别好，这也是我们这节课要讲授的知识点“筛选整合”。先看课本上筛选整合的定义。
学生读……
老师：一般考查的题型。
1、xx有何特点？
2、从几个方面或角度写……
3、描绘了几幅画面？（板书）
做题的一般思路：筛除不符合答题要求，确定有效区间；把内容数句号分层次（一段内信息的），或分层次（注意层次内部有相并、相属和递进的关系，相并递进的每点都要总结，相属的只要总结句）；选择材料中符合要求的字、词、句等；用准确的语言对加工过的信息进行整合。（板书）
光说不练，不叫真英雄。看课件：全国卷《乡土情结》第1题是这样的：从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？ （4分）
【语段信息】
人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看到的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了解，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。
学生：删除一二句，删除“一个人为自己的一生定音定调定……“以后的文字。
学生：剩下的文字数句号是四句，分值也是四句，这应该说明，一句话总结出一个方面。
学生：第一句提炼出母亲、父亲、亲族、爱，然后总结出应是父母亲族的爱。
学生：第二句是乡土的山水草木。
学生：第三句是悲欢离合的家史。
学生：邻里乡亲之间的情感。
老师：分析很到位，总结很完美，但是有时要注意……先看例子：从第四段内容来看，读书可以起到什么作用呢?（不超过20个字，3分）
【语段信息】
古人刘向云：书犹药也，善读之可以医愚。列夫·托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。忧愁烦恼袭来时，不妨读唐诗，吟宋词，看艾芜的《南行记》。如此，春天的风秋天的雨，会渐渐冷却你急躁的情绪；弯弯的小桥潺潺的流水，可慢慢松弛你绷紧的神经。不知不觉中，你悠悠南行，那溪头卧剥莲蓬的小儿，那岭南见客羞遮面的村姑，无一不使你怡然自得，超然物外。此时烦恼何在！忧愁何存!
学生：三分，应该有三点。
学生：第一层划到“医愚”，第二层划到“钥匙”，第三层到最后。
学生：而且第三层是相属关系，只要看总结句即可。
学生：医愚，智慧的钥匙，消除忧愁烦恼。
老师：同意吗？
学生：同意。
老师：我不同意，记住，整合答案时不能用修辞句，如原句用了修辞，要把它还原。（板书）
学生：噢！
老师：还告诉大家一点回答问题不能用否定句。（板书）比如别人问你是几班的，你说你不是三班的，等于没有回答。
学生：所以“医愚”应说“消除愚昧”
学生：“智慧的钥匙”应说“启发智慧”
老师：当你用心去体悟事物时，真理往往就在你面前。看板书总结本节课要点。作业拿出晨读材料，看今天的晨读文章《总想为你唱支歌》，做第一题。
高三语文文学作品阅读专题——小说阅读
第一课时 情节结构
教学目标：
1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节
3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法
教学重点：
1、把握故事情节的作用。
教学过程：
一、《考纲》要求：
小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。
散文与小说的区别：
1、散文重在抒情，小说主要是叙事；
2、散文一般比较真实，小说多数是虚构；
3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有；
4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。
二、小说的基本知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
三、故事情节
小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。
（一）情节概括问答模式
1、【常见题型】
（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事?请依次加以概括。
（3）这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。
（4）概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)
2、【常见回答】
（1）一句话概括情节式
答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。
如：（2009安徽高考《董师傅游湖》）
这篇小说的主要情节是什么？
解题思路：这篇小说情节较为简单，就是标题--董师傅游湖，不过里面还有一个人物--小翠，所以其主要情节可以概括为：董师傅领小翠游湖。
参考答案：董师傅领小翠游湖。
（2）分点概括情节式
如：（2010广东，沃尔夫冈•博歇尔特 《面包》）请概括小说的主要情节。
答：①妻子发现丈夫偷拿面包。
②丈夫撒谎掩饰。
③妻子替丈夫圆谎。
④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
（解析：仔细梳理整个事件，便可发现整个事件的发展分为四个阶段，这里不好用一句话来概括主要情节，就可采用针对每个阶段进行概括的方式，认真组织语言，答案即出）
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