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概要：县长笑，回头对随行的人说：“授人以鱼不如授人以渔啊！”随行的人都点头称是。村里人听了都纳闷：“怎么？县长要给我们吃救济鱼？”消息传开了，村里人激动得脸红红的。鱼是啥味呢？没人知道，就跑去问村里德高望重的贵生爷，贵生爷年轻时当过兵，见过世面。“鱼？我吃过，啥味呢？我想想啊……”贵生爷一脸神往，开始回忆。过了几天，救济物资来了，有两大车。村里人很兴奋，不用打招呼，大家开始卸车。不过卸的物资不是鱼，也不是粮食，是一捆一捆的书。村里人嘀咕：县长不是说给我们鱼吗？怎么变成这些破书了？就去问送书的人。送书的人感觉好笑，不明白村里人说什么鱼不鱼的。只好解释说，这些书都是发家致富的好法子，是县长亲自挑选的，只要你们好好学，就会有钱了，到时候，买多少鱼都可以。这个新县长净骗人，给这些破书不能吃不能喝有啥用？还是老县长人实在，每年都给我们那么多东西，不用干活，却有吃有穿的，真好。这时，村里人很不满意。年底，县长又到红庙村。一伙一伙的人还在屋檐底下坐着，晒太阳。村主任对县长的问话有一搭没一
高中语文课堂教学与课外阅读指导己见,标签：高中阅读,http://www.wenxue9.com村里人听了都纳闷：“怎么？县长要给我们吃救济鱼？”消息传开了，村里人激动得脸红红的。鱼是啥味呢？没人知道，就跑去问村里德高望重的贵生爷，贵生爷年轻时当过兵，见过世面。“鱼？我吃过，啥味呢？我想想啊……”贵生爷一脸神往，开始回忆。
过了几天，救济物资来了，有两大车。村里人很兴奋，不用打招呼，大家开始卸车。不过卸的物资不是鱼，也不是粮食，是一捆一捆的书。村里人嘀咕：县长不是说给我们鱼吗？怎么变成这些破书了？就去问送书的人。
送书的人感觉好笑，不明白村里人说什么鱼不鱼的。只好解释说，这些书都是发家致富的好法子，是县长亲自挑选的，只要你们好好学，就会有钱了，到时候，买多少鱼都可以。
这个新县长净骗人，给这些破书不能吃不能喝有啥用？还是老县长人实在，每年都给我们那么多东西，不用干活，却有吃有穿的，真好。这时，村里人很不满意。
年底，县长又到红庙村。一伙一伙的人还在屋檐底下坐着，晒太阳。村主任对县长的问话有一搭没一搭的，没有了原来的热情。
“书都发给乡亲们了吗？”
“发了!”
“乡亲们看了吗？”
“看了。”
“有什么收获？”
“屋里墙变白了，乡亲们用书糊墙了，除了糊墙，乡亲们也没啥用。”
因材施教与个性化教学
——高二语文《先秦诸子选读》教学的反思
丰城二中高二语文组 邬有祥
自从接触新课程教学，感觉就是不一样。可以说，整个语文课程结构模式有了很大的变化，教学的重点不一样，参考的资料更客观，教学的灵活性也更大了，这些是新教材的优势，但也是对教师的挑战。教师对教材的运用灵活性大，这就意味着教师自身加工教材的成分就多，可以实现个性化的东西就多，以达到真正还教材给教师与学生的目的。而作为语文课程，又有其学科特点。由于语文课程是一门很感性的学科，它除了语言文字方面的东西，还有更多的是思想人文、道德情感方面的东西，对人的世界观一定会产生影响。因此，语文学科的教学，既不能完全脱离现实，采用真空式的教学，又不能过分地依赖现实反受其累。教学中要有一点理想主义的色彩，但又要能脚踏实地联系现实，让学生从现实社会中去思考教材中所含有的思想内涵与对理想境界的追求。这一点，特别是在下半学期的先秦诸子散文的教学过程中，我们更能真切地感受到这两者结合的重要性。下面就谈谈自己近一个学期来的一些教学感受。
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